三年级语文下册北师大版教案设计--炮手.docxVIP

教育管理中心教案 （本人本学期第 个教案） 指导教师 签名 教研组审核签名 授课题目 炮手 教学目标 1.理解课文内容,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。 2.学会本课的生字和新词,认识认读字和多音字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 授课类型 新授课 主要教学 方法 直观教具及教学媒体 生字卡片。投影,词语卡片。 本节教重点和难点 1.围绕“炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮”展开讨论,知道炮手是个忠于祖国、服从命令的士兵。 2.从文中找出表现炮手神态变化的句子,体会他当时的心情。 主要参考书 鼎尖教案 教学环节 师生活动 设计意图 一　导入新课 二　初读课文,学习生字、新词 三　再读课文,理清课文脉络 四 作业设计 一　检查复习 二　学习课文内容 三　总结全文,扩展思维 四 作业设计 1.板书课文题目:炮手。 2.请学生说说炮手是干什么的。 3.有这样一位炮手,他瞄准自己的房子开炮。你想知道这个故事吗?让我们一起来学习课文。 1.自读课文,提出要求。 (1)读准字音,读通顺句子。 (2)画出不懂的词语,联系上下文或通过工具书解决。 2.交流学习成果。 (1)出示生字卡片,指名检查认读情况。 (2)指名接龙读课文,重点纠正以下字音。 应:多音字。在课文“士兵应道”中读“yìng”。 瞭:应读“liào”,不要读成“liáo”。 3.理解词语。 瞭望:登高远望,特指从高处或远处监视敌情。 驻地:部队或外勤工作人员所驻扎的地方。 凛冽:极其寒冷。 瞄准:射击时为使子弹、炮弹打中一定目标,调整枪口、炮口方位和高低。 4.重点指导书写。 惨:左右结构。左部是“忄”,其笔画顺序是;右部是“参”,“参”的下边是“彡”,不要写成“三”。 寒:上中下结构。上部是“宀”,不要写成“穴”;要与“塞、赛”区别。 指名接读课文,说说课文主要讲了一件什么事。(一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。将军命令炮手向河对岸德军驻地的一所农舍开炮。炮手服从命令,打中农舍。实际上这所农舍是炮手家仅有的一点财产。) 1.按要求回答问题。 滚:共(十三)笔,第十二笔是(),组词是(滚落)。 颤:共(十九)笔,第七笔是(—),组词是(打颤)。 谅:(左右)结构,第十笔是(丶),组词是(原谅)。 2.给下面的字加偏旁组成新字,再组词。 包泡(水泡)抱(拥抱)炮(开炮)　　　主住(住处)驻(驻守)柱(柱子) 　　苗瞄(瞄准)描(描写)锚(铁锚) 3.按要求写词语。 表示“看”的词语: 瞭望　盯　瞪　瞥　俯视 表示“说”的词语: 喊　叫　议论　娓娓道来　辩解 1.出示词语卡片,指名认读。 苍白　　农舍　　惨白　　寒风　　打颤　　滚落　　原谅　　财产 2.说说这篇课文主要讲了一件什么事。 1.默读课文,在课文中画出表现炮手神态变化的句子。同桌互相读一读,再集中汇报。 学生甲:“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 学生乙:士兵的脸色煞白:“我看到了,将军。” 学生丙:炮手的脸色更加惨白了。 学生丁:这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。 学生戊:可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪。 2.联系上下文分组讨论:炮手怎么会有这样的神态变化?他当时的心情怎样? 3.学生分组讨论,老师巡视点拨指导。 4.全班集中交流。 学生甲:因为自己的家就在河对岸的小村里,当将军瞭望那个地方时,炮手脸色白而略发青,没有血色。 学生乙:将军直接指着那座红瓦白墙的农舍时,炮手由于担心和恐惧,面色极白,没有血色。 学生丙:将军让他给那座农舍一炮时,炮手的脸色更加难看,没有血色。他心里想,这是我家在这个世界上仅有的一点财产哪!一炮下去,我可什么都没有了。 学生丁:军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这一对比也反映出炮手此时的心里很矛盾,很复杂。“不忍心开炮”是因为房子是家里仅有的一点财产;“不能不开炮”是因为作为一名士兵要服从命令,听从指挥。 学生戊:炮手看到在自己一炮之下,自己的房子全垮了,所以流下了两行热泪。 5.思考讨论:炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮? 学生甲:源于炮手服从命令,听从指挥。 学生乙:源于炮手忠于国家,遵守军队纪律。 学生丙:源于对国家的忠诚。 6.把课文中最让你感动的部分读一读。 (1)同桌互相交流读,体会感情。 (2)全班交流,师生评议。 1.投影出示,指名读。 　　“请您原谅,将军。”炮手低沉地说,“那是我家的房子。在这个世界上,它是我家仅有的一点财产。” 想一想:将军听后,会怎样说、怎样做? (1)鼓励学生充分想象。 (2)指名交流。 学生甲:将军拍了拍炮手的肩,说:“别伤心!战后,我们会把家园建设得更美好!” 学生