初中生心理发展特点的音乐教学.docVIP

初中生心理发展特点的音乐教学 李雨蓉 音乐是一门基础素质教育科目，是培养德智体美全面发展的人才战略的必要途径。音乐教育对培养人的思想和审美观念，开发学生智力，活跃思维以及培养创造力有着重要的作用。因此对如何提高初中生音乐课的学习兴趣是一个重要的研究课题，本文通过对作者在故城辛庄中学实习过程中的发现的一些现象如：音乐课课堂教学方式单一，不能充分的调动起学生的学习音乐的兴趣，学生注意力不集中，课堂效率不高等问题，结合学习的专业知识，探索出适合初中生心理发展特点的教学方式，以兴趣爱好为动力，让学生们融入课堂，在玩中学习，寓教于乐，使同学们喜欢音乐，爱上音乐课程。素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面和谐的发展。音乐教育能够培养学生审美、创美的能力，在素质教育中占有重要地位。课堂是实施素教学实践的重要途径。本课题通过笔者在故城辛庄中学的亲身实践探析出提高初中生音乐课学习兴趣的有关节奏听辨、视唱练耳、歌曲演唱教学内容的教学方法，将学生作为课堂中的主角，提高课堂效率、调动学生的积极性，丰富音乐课教学内容，以实现新课标提倡的以审美为核心的音乐教育理念，实现音乐教育培养创新思维、开发智力的价值，为故城辛庄中学的音乐教学改革提供些可借鉴的实践经验。故城辛庄中学音乐课的教学现状。通过我在实习期间对故城辛庄中学音乐课教学现状的调查和了解，可以肯定的说，故城辛庄在音乐教学中总的做法是基本符合新课标的规定的，但是由于存在着很多问题和不足，需要分析找出问题根源，从而加以科学的解决，本文主要从两个方面对故城辛庄中学音乐课教学现状进行分析。 教学组织形式。故城辛庄中学音乐课教学组织形式比较单一，音乐科任教师对音乐课准备不够充分，在课堂上与学生交流少，教学目的并不明确，一些音乐教师对音乐课教学思想，教学要达到什么程度，让学生有什么收获等等都不是非常清楚明了，而在思想上只是认为音乐课就是让学生们唱唱歌、听听音乐，放松放松，没有把音乐课放在培养学生素质和审美观上来，同时对运用音乐教学培养学生学习的兴趣也就无从说起了，其教学组织方式不足的地方主要有：第一教学内容过于单一，教师完全是按照教材上的课程进行授课，没有与现实的学生生活和社会上的音乐表现相结合，也就是教的是一方面，而学生们平时唱的是另一方面，造成书本知识与现实脱节。第二故城辛庄中学的教学手段过于落后，音乐教学器材陈旧，没有创新和完善，多媒体音乐教学只有一间教室可供授课，无法让学生真实感受到音乐的魅力所在，如：在初中音乐第七册中对于一些外国音乐舞曲：美国约翰奥特威的《送别》曲、格罗菲的组曲《马克，吐温》、《好莱坞》、《大峡谷》 匈牙利的舞剧《奇异的满大人》以及管弦乐《乡村傍晚》等这些高水准的曲子，由于没有多媒体进行播放，学生们只能靠着自己的想象和教师的介绍去品味，根本无法进入音乐的美妙殿堂。更不会培养出学生的学习兴趣。教学方式。教学方法过于单一，还是传统的应试教育方法，教师在上面讲课、弹唱，学生在下面听课、随声附和，完全没有以学生为主体。也没有师生间对音乐课内容的很好沟通，同时音乐课完全是教师“主动”的教，而学生是“被动”的学，没有师生的互动活动。其主要不足有：第一一些音乐老师在上音乐课时试图将自己对音乐的理解向学生倾囊相授，一定要将自己对音乐的感悟尽数向学生表达清楚明白，反而却没有留给学生太多的时间去思考、领悟和聆听音乐所激发出的想象。这就使学生不能充分体会“音乐需要感悟”这一真理，导致他们对音乐作品的积累和感悟过于浅薄，久而久之，就对音乐课失去了兴趣。第二还有的教师只是简单地依照时间表进行以备教案灌输工作，却很少去听取学生的意见或建议。这种教学是教师处于绝对的主宰地位，学生与教师之间是不平等的受教育的关系，学生根本难以发挥出自身的主观能动作用，因而很难对音乐课产生兴趣。第三由于音乐课在初中升入高中时不作为主要分数进行考核，因此学校在考核初中生的音乐成绩时，或者是让学生清唱一首歌，或者是利用文化课的试卷考试机制，导致绝大多数学生对吹奏、演唱、乐理及音乐常识只专一项，就出现有些学生唱歌好却不识谱、有些学生吹奏俱佳却不能唱全五音等问题。 提高初中生音乐课学习兴趣的教学方法。为提高故城辛庄中学的音乐教学水平，完善教学方法，培养学生对音乐的学习兴趣，本课题结合故城辛庄中学音乐教学现状，从教学的方式入手，提出解决的办法。节奏听辨的教学。音乐是人的一种思想和声音的表达方式，学生要真正理解音乐的内涵和感知音乐的艺术传递，就必须从节奏的听辨教学入手，通过学生用耳的听辨达到对歌曲音符和节奏的正确掌握，开始对学生进行听辨节奏教学时要由简到难，由单一的基本节奏型到复杂的混合型节奏，通过听、拍、唱等方法进行熟悉训练，加深学生对节奏的印象，力求达到听辨乐曲的音色；节奏与旋律的变化过程，对音乐节拍的变化可以听辨出来，