走向理解的远程教育资源建设：内涵与方式.docVIP

走向理解的远程教育资源建设：内涵与方式 论文摘要：远程教育资源建设的目的在于让受教者使用，这是以理解为基础的，而按哲学的观点看，理解也正是人类生存和发展的方式，只有当资源的使用者和资源的建设者通过理解达成共鸣时，远程教育资源才能发挥它最大的作用。基于此，本文综述了理解内涵的相关解释，提出了走向理解的远程教育资源建设这一思路，阐释了其必要性并分析组成要素进行了，最后尝试进行有关结构模型的构建。 论文关键词：远程教育,资源建设,理解,内涵,方式 一、理解与远程教育资源 （一）理解内涵的相关解释 在西方，当基督教取得统治地位以后，考虑到《圣经》是由单个文本合编而来的，是由不同的人在不同的历史时期完成的，如果用同一语义体系去解释文本，就会导致对文本前后意思理解不一致，甚至相互矛盾，在对如何规避这种影响的思考中，施莱尔马赫提出了他的普遍诠释学思想：首先是把理解过程和被理解的东西分开，其次是区分他人或意见的理解和辩证的理解，即对事物和主题的理解，也就是区分作者个人意图或意见的理解和作品真理内容的理解。施莱尔马赫在此基础上进一步提出，真正的理解就是要让学习者和文本的作者达成一个层次，通过与文本的对话，文本就被理解为作者的生命的独特表现，从他的观点出发，理解就是文本的学习者对文本心理的复制和重构过程，这样的复制和重构是从作者所在的历史条件出发的，需要学习者从自身的