基于核心素养的课堂教学设计.ppt

反思现在的我： 一个亦步亦趋的从众者？ 　一事必躬亲管理者？ 一个在思考中前进的人？ 活动二：自画像 学生眼中的我……请用10个形容词 描述自我，尽可能客观。 时间：3分钟 教师的角色 转变 角色转变： 传授者、解惑者，把教的创造性留给老师，把学的主动权还给学生。 教学角色──是人类知识的传授者。 教育角色──是言传身教的教育者。 角色技能： “博”知识丰富 “深”深入钻研 “新”补充更新 A B C 在教学中运用 第五部分 运用 核心素养 感受 核心素养 学科 核心素养 画像活动 设计活动 02 01 03 05 06 04 精心设计 浅是深的基础，深是浅的发展。多少适量，以少胜多。 课堂小结 达到“剧终情不终的艺术效果” 掌握节奏 松紧、快慢、难易安排妥当 语言艺术 一根粉笔，讲画并进，线条流畅，语图融合，一气呵成。 精彩导入 链接、情境、悬念 典故、实例、实验 科学设问 直截了当、指向明确、耐心倾听、及时评价、适时停顿 研究结论 基于学科核心素养的课堂教学 * 课堂设计的一些想法 氛围的创设： 《中国力量》 《春江花月夜》 《贵妃醉酒》 《中国梦》 人际交往： 小组安排，活动指导 合作、倾听、发展 导入： 用苹果就是不爱国 抵制日货 学科借力： 债券、量变和质变、椭圆和圆、经济政治和文化的关系。 辩论赛： 思考、判断、表达 以《经济全球化为例》 诗化活动： 家国情怀 认同、参与、理性精神等 感谢倾听！ 短暂的相处即将结束，在此，感谢tfc让我们相遇。祝各位同仁、同伴、同路人，新年快乐！在教学的每一天里都有成长！ 当但指出欢迎交流！ 扬州 吕娟 绪论 研究方法与思路 关键技术与难点 成果与应用 相关建议 论文总结 成果与应用 研究方法与思路 关键技术与难点 成果与应用 相关建议 论文总结 绪论 绪论 研究方法与思路 关键技术与难点 成果与应用 相关建议 论文总结 研究方法与思路 基于核心素养的 课堂教学设计 感受核心素养 第一部分 运用 核心素养 感受 核心素养 学科 核心素养 画像活动 设计活动 核心素养究竟指什么？ “学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。” 为什么是能力和品格？ 这是因为能力（关键能力）是一个人做事的根基，能力是人作为主体中最引以为傲的一种本质力量；品格则是人作为主体中最有人性的一种本质力量(使人成其为人)，其中内蕴着人的道德性、精神性与利他性。 能力是做事的能耐和力量；品格是做人的品行和格局。 “无能，一事无成。”“若失品格，一切皆失。” “能力不足和品格缺陷是世间罪恶之根源。” 核心素养究竟指什么？ * 核心素养的三层架构 第一层 第三层 第二层 基本品质 基本能力 基本修养 核心素养：图解 活动一： 画出你的“心动学生” 1、以小组为单位 2、图文均可 3、目标：画出一名具备了核心素养的学生 4、时间5分钟 余光中：写给未来的你 孩子，我希望你自始至终都是一个理想主义者。你可以是农民，可以是工程师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必须是个理想主义者。童年，我们讲英雄故事给你听，并不是一定要你成为英雄，而是希望你具有纯正的品格。少年，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。要爱自己和爱他人，要懂自己和懂他人。你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天般明媚。你要会流泪，会孤身一人坐在黑暗中听伤感的音乐。你要懂得欣赏悲剧，悲剧能丰富你的心灵。希望你不要媚俗。你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，不要把自己置于大众的天平上，不然你会因此无所适从，人云亦云。孩子，还有一件事，虽然做起来很难，但相当重要，这就是要有勇气正视自己的缺点。你会一年年地长大，会渐渐遇到比你强、比你优秀的人，会发现自己身上有许多你所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视它，不要躲避，要一点点地加以改正。战胜自己比征服他人还要艰巨和有意义。不管世界潮流如何变化，但人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希望你是一个优秀的人。 —— 摘自《风流一代》2013年12月 对核心素养的感受 追述缘由 第二部分 运用 核心素养 感受 核心素养 学科 核心素养 画像活动 设计活动 学校教育为什么强调关键能力和必备品格？ 从个人角度讲，未来个人发展与社会生活所需品格与能力无法预期，个人在受教育期间唯有发展关键能力与必备品格，打好基础和根基，才能以不变应万变，从容应对未来发展和需要。 从学校角度讲，学校教育要解决的主要矛盾（问题）是不断增长着的（或无限的）知识与有限的学习时间之间的矛盾。知识几