孔子拜师说课稿.docxVIP

《孔子拜师》说课稿 一、说教材 ▲说教材内容 《孔子拜师》是人教版三年级上册第五组的第十七篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦的品行。选编这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子的初步了解，激发学生探索祖国传统文化的兴趣。 ▲说学情 对于三年级的学生来说，这篇课文还是比较新鲜有趣的。刚刚从二年级升上来，各方面的视野才打开，对我国历史上比较有影响力的老子和孔子，他们也都是“只闻其声未见其人”。学习这篇课文，可以为他们学习今后的传统文化道理做好铺垫。 ▲说教学目标及依据 基于以上我对教材的理解和学情的分析，从新课标目标建构的三个维度出发，我把本课的教学目标设定为： 1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、传授”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4.积累课文中的好词好句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法等 方法理解词句的意思。 ▲说重点、难点及理由 了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。 二、说教法和学法 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，我采用以下教学方法来组织教学。 教法：1.情境教学法：通过了解孔子的背景来掌握本课的学习内容，拉近学生与文本之间的距离。 2.朗读法：采用小组读、分角色读等方法，使学生对课文的内容及情感进一步了解，做到在读中悟、悟中读。 学法：1.抓住文中的重点词句进行讨论，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。 2.以读为主，以品为辅。针对文中的重点句段进行诵读，适当地加以背诵。 三、说教学流程 根据以上分析，我把本课的教学流程分为： （一）看图导入，激发阅读兴趣 1.同学们，你们知道《论语》吗？（课件出示《论语》图片，介绍其背景）有谁能够背诵出其中的语句？我们来看看它都有哪些语录，一起来读一读。能创作出这么经典语录的作者一定不简单，你们知道他是谁？（板书：孔子）我们今天要学习的对象就是孔子，学习他的什么事迹？（板书：拜师）那么，他是怎么拜师的？为什么要学习孔子的拜师呢？今天就让我们带着这些问题走进孔子的世界。（齐读课题） （二）读中感悟，让学生自主学习 1.初读课文，解决本文的生字词，如“远近闻名，传授，纳闷”等。 2．感知课文大意，说说孔子拜师的过程是怎样的。 3. 检查课文朗读情况，指定小组或学生朗读。 （三）精读课文，感受词句魅力 第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此重点要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。 1.全班朗读第二自然段，边读边思考：你认为孔子是一个怎样的人？从哪里看出来？ eq \o\ac(○,1)曲阜和洛阳相距上千里……终于走到了洛阳。（抓住重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。板书：求知若渴、坚持不懈） eq \o\ac(○,2)孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（注意区分“拜见”与“拜访”，“拜见”是“拜会，会见”的意思，“拜访”是敬辞。） eq \o\ac(○,3)孔子想……于是上前行礼。（板书：谦虚礼貌、彬彬有礼） 2.“学习是没有止境的”这是孔子对学习的理解，也是他拜师的根本原因。你能联系生活实际体会这句话的意思么？ 3.对于老子，你又是怎么看的？说说你的观点。 eq \o\ac(○,1)“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（注意区分“迎候”和“等候”的区别，试想如果互换可以吗？） （四）对话朗读，丰满人物形象 通过以上的学习我们对孔子的虚心好学已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，还有很大部分是对话。自己读读对话，你还体会到了什么？（说话很有礼貌、谦恭有礼、文质彬彬等） 1、要求把这些对话读好，边读边揣摩两人当时的神情、心情。 2、师生对读。读中理解破折号的作用。 3、男女生分角色朗读，条件允许可要求边说边演。 （四）、 拓展部分，进行综合学习 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子） 四、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要辅助手段，好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达