吃西瓜说课稿修改.docVIP

《吃西瓜》说课稿 尊敬的各位领导、老师下午好： 我是龙北一小数学教师王丹丹。今天我说课的题目是《吃西瓜》。 教材分析 《吃西瓜》系北师大小学数学三年级下册第五单元第四节的内容。之前学生对分数已有了初步的认识。本节课，学生在小熊吃西瓜的情境中，以解决实际问题为重点，自主探索出同分母分数加减法的计算方法，自主品悟出分数加减的实际意义。 二、教学目标 1、知识目标： 通过实践探究，初步理解同分母分数加减法算理，能正确计算。 2、能力目标： 使学生初步理解一个分数的分子、分母相同时，这个分数就等于“1”，从而加深对分数的认识。 3、情感目标： 培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。 教学准备： 多媒体课件、圆形分数演示及学生操练图片、彩笔等。 教学重点、难点 重 点：掌握同分母分数加减法计算方法，熟练掌握其计算过程。 难 点：学生通过直观图形操练，自主理解同分母分数加减法的算理。 教法学法 教学中我采取“创设情境，自主探索，合作交流”开放式探究模式的教法，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学，善学。以动手操作，动眼观察、动脑思考、同桌互学，小组研讨、集体评论的学法，让学生全程参与到每个教学环节中来。 教学流程 （一）情境再现，激趣导学 “兴趣是最好的老师”，上课伊始，我为孩子送上“熊妈妈分西瓜”的故事。 大熊和小熊是一对好兄弟，它俩既活泼可爱、又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情。今天！两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗。熊妈妈说：“好孩子，歇会吧，妈妈给你们切西瓜解解渴。”“好呀！好呀！” 熊妈妈把一个大西瓜平均分成了8块，兄弟俩高兴地吃了起来。过了一会儿妈妈问：“你们都吃了多少块呢？小熊说：“我吃了两块。”大熊说：“我吃了3块。” 入情入境之后，我顺势引导学生从情境中发现数学信息，孩子们聚焦“熊宝宝吃了这个西瓜的几分之几？”的共同话题，自然会成为分数初步认识旧知的一个有效回顾，也为下面的学习打下了坚实的基础。引导他们自己提出相关数学问题，依据所提问题，直接切入本课教学内容。 （二）多元探究，自学新知 《新课标》中一再强调：数学课堂之上学生通过动手操作、自主体验定能事半功倍培养学生会学数学，会用数学的综合素养。以此为依据，我设计了多元方式方法来攻克此课重难点教学。 师生共研，学习同分母分数加法运算 针对同学们热议的“大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题，引导学生先估计一下得数，再尝试列出算式。学生如何用自己的语言说明2/8+3/8的计算过程和结果，教师组织学生利用人手一份的学具圆形卡片通过拼一拼、涂一涂、想一想、说一说的学习方法，探索出2/8+3/8的计算方法。 这样的设计目的在于给学生自由探究时间和空间，鼓励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。 在此之后，我又安排了一个动手操作活动。即：同桌两人合作，利用学具卡片设计两道同分母分数加法试题交流并汇报。 通过这项活动，师生相互讨论并归纳出同分母分数加法的计算方法。 然后教师随机出示几道同分母分数加法算式由学生口答计算过程和结果。 同伴互助，自学同分母分数减法运算 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?你知道吗?怎么算呢？将放手给学生动脑思考。与同桌交流“用什么方法算，怎样算”学生动手操作得出结论。 这时，引导学生回到情境中。小熊说：“咱们别在吃了，得给妈妈留几块”，瞧，多懂事的孩子呀！那么还剩下几分之几留给妈妈呢?而“还剩下几分之几”这个问题是教学的难点。教学中，先引导学生小组讨论：算式1-5/8，怎样把其中的“1”变成可以与5/8相减的分数？只要突破了这个“化未知为已知” 通过以上两个设计让每个学生都参与到数学体验学习活动中来，通过探索、实践找到解决问题的最佳方案，在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展逻辑思维能力。 通过上面的学习学生已经掌握了所学的内容，此时他们急于寻找一块用武之地来展示自我、体验成功。于是把学生导入下一环节。 强化训练，巩固新知 情境教学贯彻始终，“同学们，现在该是你们一展身手的时候了，下面的闯关训练赢了的同学，熊妈妈说也要奖给你一块大西瓜。” 此刻，我出示精心设计的大容量即时训练题，带领学生通过观察尝试，讨论研究，巩固对新知的深化理解，从而达到巩固提高的效果。 1、试一试，鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。 2、口算。本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。 3、创设吃蛋糕的应用题，在联系生活中培养学生解决实际问题的能力。 （四）角色体验、升华情感 竞技比赛之后，我拿出熊宝宝的头饰，让学生角色感知说说自己的收获。孩子们有的会把学到的“同分母