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一、教育的概念 （一）概念 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。 广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义的教育：主要指学校教育。 结合社会和个体两个角度下的定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 （二）教育的属性 1.教育的本质属性（质的规定性） 教育是有目的地培养人的社会活动。 2.教育的社会属性 永恒性、历史性、相对独立性 二、教育的要素：教育者、学习者、教育中介（教育影响） 教育三要素之间的关系： 既相互独立，又密切联系，构成一个完整的实践系统 没有教育者，教育活动不能展开，学习者得不到有效的指导； 没有学习者，教育活动失去对象，无的放矢； 没有教育中介，教育活动就成了无米之炊，无源之水，不能实现教育意图。 三、教育的产生（教育起源学说） 1.生物起源说 代表人物是法国利托尔诺和英国沛西·能。 观点：认为教育起源于动物界的生存本能活动。 评价：把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 2.心理起源说 代表人物是美国的保罗·孟禄。 观点：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 评价：将人类有目的、有意识的教育活动混同于无意识的模仿，也否认了教育的社会性。 3.劳动起源说 代表人物是凯洛夫等马克思主义者，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 四、教育的发展 （一）原始社会的教育特征 1.教育是在生产劳动中进行的 2.教育没有阶级性 3.教育水平低下 4.教育与原始宗教和仪式有着紧密的联系。 （二）古代社会的教育 1.中国古代社会的教育 朝代 学校名称 教育事件 夏 庠、序、校 有了学校的形态 西周 国学、乡学 形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。 春秋战国 百家争鸣 稷下学宫 春秋战国时期，私学的发展是我国教育史上一个重要的里程碑。 两汉 太学、郡国学 西汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学。 隋唐 科举制 建立完备的官学教育体系——“六学二馆”（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，崇文馆、弘文馆） 宋 六大书院 四书五经 明/清 八股文，1905年废除科举制 2.西方古代社会的教育 国家 教育形式 古希腊 雅典 培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，教育内容比较丰富。 斯巴达 培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练，教育内容比较单一。 古罗马 共和早期 农民-军人的教育。家庭教育。 共和末期 初等、中等、高等教育三个阶段。 中世纪欧洲 教会教育 “七艺” 三科：文法、修辞、辩证 四学：算术、几何、天文、音乐 骑士教育 骑士七技：骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗 文艺复兴时期的欧洲 人文主义教育 以“人”为中心 提出身心和人格和谐发展，尊重爱护儿童，反对神学，提倡人文之学。 3.古代社会教育的特征： ①阶级性 ②道统性 ③专制性 ④刻板性 ⑤象征性 （三）近代社会的教育 1.中国近代社会教育的代表人物及其主张： 代表人物 教育主张 蔡元培 “五育并举” 教育独立论 晏阳初 被称为“国际平民教育之父”，主张乡村平民教育。 梁漱溟 乡村建设和乡村教育理论 陈鹤琴 倡导“活教育”被称为“中国学前教育之父” 黄炎培 大职业教育主义 陶行知 生活教育思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一 2.西方近代教育 主要指的是文艺复兴和宗教改革时期的教育。文艺复兴，强调的是人文主义。马丁路德的新教，提出教育权由国家而不是教会掌握、由国家推行普及九年义务教育的思想，被称为“平民教育之父”。 （四）现代社会的教育（20世纪以后的教育） 现代社会教育的特点 教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育技术的现代化