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浅谈职业高中数学教学的几点体会 　　摘要：职业高中的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学老师在教学活动中遇到的一个令人头痛的问题，如何转变这种局面，成功上好第一堂数学课是值得广大老师认真思考的问题。查缺补漏、注重初中与职高数学的衔接；创造良好教学环境、培养学生的学习兴趣和自信心；帮助学生掌握良好的学生方法，注意教学思想和方法的渗透。这些是我多年教学工作总结出的几点经验和体会。 　　关键词：职高数学教学 　　 G623 A 　　一、引言 　　剖析职业高中学生数学学习现状，普遍在的特点是： 　　1、入学时教学基础差，入学成绩远远低于初中毕业生的平均水平。 　　2、对数学不感兴趣，学习意志薄弱，没有持之以恒的学习精神。 　　3、缺乏科学的学生方法、缺乏数学独有的思维模式。 　　这样，就造成了职高学生数学成绩较差，职高数学老师深感数学课难上，难上也得上，还得上好，针对这个令人头痛的问题，根据我多年的教学经验和学生的学习现状，我个人认为应该从以下几个方面着手。 　　二、查缺补漏、注重初中与职高数学的衔接 　　由于职高的学生大多是来自那些在实践阶段学习成绩落后、中考成绩不理想，再加上部分没有参加中考的学生，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课学习带来影响，如：只有拥有较强的基础运算能力，学会一元一次方程，一元二次方程求解，才有可能学好一元二次不等式；没有对平面直角坐标有充分的认识就谈不上进行解析几何的学习。因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短实践与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。 　　另外，实践与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行垂直；解析几何中的直线议程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是实践的旧知识。因此在教学中不但要注意对实践有关知识的复习，而且更应请注意廛清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾实践知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：“函数”教学可以将实践关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。学生在复习旧知识的基础上，愉快的接受新知识，训学习其它专业课打下良好的基础。 　　三、创造良好的教学情境，培养学生的学习兴趣和自信心 　　情境，即情感或心境的氛围，情境理论认为，学习不可能脱离具体的情境。情境不同所产生的情趣也不同，课堂上，老师应有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，充分调动学生学习的积极性，优秀的教学老师在课堂上呈现给学生的是他的亲切、和谐的笑容。课堂上，探寻、鼓励、肯定、赞许的目光往往能起到意想不到的奇效。尤其对学习较为吃力的学生要多提问、多鼓励，增加他们的自信心。 　　兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生来源于学生的学习动机，科学选取和灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多处在厌烦的状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只为了应付差事和免受家长及老师的责任备。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，我们还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣，提高数学差生的自觉性，最终达到转化学生对数学不感兴趣的目的。 　　重要授课环节，抓住教学内容与生活实际的结合点，举例要生动有趣，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。比如在讲等比数列这单元，针对烹饪专业的学生，让学生观看大师傅制作拉面的过程，观察大师傅手中拉面的条数，让学生总结面条条数的变化规律，如此一来，文化课与专业课就很好地结合起来，既吸引了学生的眼球，又开动了他们的脑筋。 　　化难为易，化繁为简，化抽象为具体，降低学习难度也是增加学生学习自信心的良好手段。比如讲函数、反比例函数和二次函数，但学生只知道这几个函数的表达式，而不理解函数的概念，针对学生的