九年级语文下册-第二单元-5《君子国》课件.pptVIP

君子国 1.理解文章内容，把握文章结构。 2.品读对话，感受“君子之风”。 3.体会作者的思想内涵及“君子之风”的现实意义。 学习目标 子曰：“君子义以为质，礼以行之， 孙以出之，信以成之。君子哉！” 新课导入 【李汝珍】 (约1763-1830)，字松石，号松石道人，直隶大兴(今属北京市)人，清代小说家。所以人称北平子，博学多才，精通文学、音韵等。由于李汝珍对八股文不屑，导致他终生不达，最大的官做过河南县丞，但他学问渊博，并精通音韵，青少年时代就有著作《李氏音鉴》问世。 他一生生性耿直，不阿权贵，不善钻营，始终没有谋到像样的官职。中年以后，他感到谋官无望，潜心钻研学问现存最著名的作品是《镜花缘》。 走近作者 《镜花缘》是一部与《西游记》、《封神榜》、《聊斋志异》同辉璀璨、带有浓厚神话色彩、浪漫幻想迷离的中国古典长篇小说。作者清代著名小说家李汝珍以其神幻诙谐的创作手法数经据典，奇妙地勾画出一幅绚丽斑烂的天轮彩图。 1.字音 瞻仰（ ) 辏集（ ） 酌量（ ） 衣冠（ ） 谬领（ ） 恁般（ ） 戥头（ ） còu ɡuān nèn děnɡ 2.词语 恭而有礼： 锱铢较量： 恭敬又有礼节。 恭，恭敬。礼，礼节。 指对很少的钱或很小的事，都十分计较。 字词积累 zhān zhuó miù 划分课文层次，并概括内容。 （1-2）唐敖二人带着好奇进入君子国一探究竟。 （3-5）细写市场上三个“好让而争” 的场景。 （6）二人信而畅游君子国。 整体感知 细读感悟 1. 文章第一部分（1—2段）具体写了哪些内容，有什么作用？ 内容明确： （1）君子国的社会环境 （2）君子国人不知国名来历，不知为何会形成“好让不争”的风气 作用：介绍君子国的社会环境以及国民不知缘起，引起读者好奇心，并且表明君子国人重视“君子”之行为，不注重“君子”的虚名，也暗含“君子国”是虚构的，只是作者渴求的理想社会。 2.读课文三个交易场景，各展现了怎样的交易过程？ ⑴隶卒买货与卖家争论货应付多少钱； ⑵小军买货与卖家争论货物质量高低； ⑶农人买货与卖家争论银子给多给少。 3.它们的共同特点是什么？反映了作者怎样的社会理想？ 共同特点：“争”。反映了作者渴望社会恭而有礼，人人尽显君子之风的和谐美满的社会理想。 4.唐敖只闻君子国“不争”，结果看到的却是 几个“争”的场景。这样写的好处是什么？ 这是“欲扬先抑”的写法，这样写使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。起到突出人物或主题的作用。 5.品读文本，举例说说哪些语句体现了“君子之风”。 示例： （1）“老兄如此高货，却讨恁般贱价，教小弟买去，如何能安……” 运用语言描写，表现了君子国人“好让不争”，不为一己私利，处处为对方着想的特征。 （2）隶卒赌气，照数付价，拿了一半货物，刚要举步，卖货人那里肯依，只说“价多货少”，拦住不放。 运用一系列简洁、凝练的动作描写，以“争”的场景，突出君子国人坚决不肯占别人便宜“好让不争”的君子之风。 （3）忽见有个乞丐走过，卖货人自言自语道：“这个花子只怕就是讨人便宜的后身，所以今生有这报应。”一面说着，却将多余平色，用戥称出，尽付乞丐而去。 面对乞丐，君子国人在同情帮助之余，会从中警醒自己不能讨人便宜，可见“好让不争”的观念根深蒂固，君子国人由内而外的显示了君子之风。 主旨： 小说截取了君子国中三个场景片段，来表现君子国人的好让不争，惟善为宝。作者创造君子国，分明是在用传统的“礼”和“善”来针砭现实世界的唯利是图、尔虞我诈、人情浅薄、世态炎凉。 小说虚构了一种社会状态，说说现实社会应从中借鉴什么？ 提示：君子国的谦让、宽容、与人为善是我们 当前经济社会应该借鉴和弘扬的。 合作探究 知识小结 “君子国” 是个“好让不争” 的“礼乐之邦” 。城门上写着“惟善为宝” 四个大字。“国主向有严谕，臣民如将珠宝进献，除将本物烧毁，并问典刑”。这里的宰相，“谦恭和蔼”，平易近人，“脱尽仕途习气”，使人感到可亲可敬。这里的人民互谦互让，“士庶人等，无论富贵贫贱，举止言谈，莫不恭而有礼”，“耕者让畔,行者让路”。卖主力争少要钱，售出上等货;买主力争付高价，取次等货，彼此相让不下。 小说以此来否定专横跋扈、贪赃枉法的封建官场和尔虞我诈、苞苴盛行的现实社会。 板书设计 君子国 货价 货物质量 钱给多给少 争 谦让抑己 君子之风 渴望君子之风 不满现实尔虞我诈 课下阅读《镜花缘》，试写一篇不少于300字的书评。 扩展训练