数学北师大版九年级上册综合与实践 池塘里有多少条鱼.docVIP

课题：《综合与实践 池塘里有多少条鱼》 沈阳市第五十八中学 吕峰 一、学情分析： 在七年级学生已初步认识了频率和概率之间的关系，并掌握了求简单的随机事件概率的一类方法。在本册第三章，学生又学习了概率的进一步认识，有了一定的对频率与概率的理解与认知，随着学生数学活动经验的不断积累与发展，已经具备进一步学习较为复杂随机事件的能力和知识基础。 二、教学目标： 1、能用实验频率近似估计理论概率，并能解决一些实际问题，进一步体会概率与统计之间的联系，感受概率与统计的应用价值。 2、?通过实例进一步丰富对概率的认识，通过小组合作初步感受统计推断的合理性。 ? 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。?初步形成评价与反思的意识。 3、通过小组实验，结合具体情境，体会用样本去估计总体的统计思想。 4、学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。 三、教学重、难点 教学重点 ：认识频率和概率关系的应用价值，体会抽样调查估计总体的方法，初步了解与感受统计推断的合理性及概率与统计之间的关系。 教学难点：利用频率估计概率和利用样本估计总体，对概率与统计之间的关系的理解。 四、教具准备：除颜色不同外的乒乓球若干个，大小相近的豆子若干 多媒体 五、教学过程 一、温故而知新 问题1：一个袋子中装有除颜色外其余都相同的红球、黑球共10个，摸到红球的概率为，则袋子中有红球___________个。 问题2：在一副不完整的扑克牌中有4张A,任意抽取一张，抽到A的概率为，则这副扑克牌有_____________张。 问题3：上面两个问题帮助我们回顾了什么知识？ 由此，你得到了什么启发？ 你能帮助我解决下面的问题吗？ 说明：从简单问题入手，让学生清楚本节课的教学相关内容，在几乎所有学生都能轻松解决此问题的基础上展开教学，有的放矢，为本节课的教学做了一个良好的铺垫。 二、问题情境 前两天，老师去沈阳的卧龙湖游览，水面碧波荡漾。突然间，看到水中有鱼，于是便产生了一个想法，“池塘里有多少条鱼”呢？如果我想承包这片水域，水中能有多少条鱼可以卖呢？要弄清这个问题我该怎么办？同学们，你们有办法帮我估计一下这个池塘中有多少条鱼吗？（教师一边说，一遍来展示教师游览拍摄的相关图片） 学生回答1：把池塘里的鱼全部捞出，就可以知道了。 学生回答2：如果全部捞出鱼会死，再说也不好知道池塘里的鱼是否全部捞出……（学生还可能举出不同的方法，教师注意合理引导学生。） 师：你们能估计出老师的瓶子中，豆子的数量吗？那这个袋子里的呢？ 它与估计“池塘中有多少条鱼”有什么相同的地方吗？在我们的日常生活中，这样的事情还有吗？ 学生回答1：它们不一样，在水里，鱼能动，不好数，豆子可以一个一个的数。 学生回答2：如果不是很费事，都可以数…… 师：这个问题不仅难住了大家，其实我们之前的很多数学家也被这个问题困扰，大家来看一个短片。（放映老师制作的一个视频，来帮助大家拓展一下问题的解决思路。） 说明：从真实的事件入手直接进入本节课的主题。引导学生从生活中发现问题、思考问题。使学生意识到数学知识来源于生活实际，创设问题情景激发兴趣，为本节课的学习做好情感热身。问题的提出紧跟本节课的内容，引起学生对本节课的学习兴趣。 三、自主探究 师：通过老师的提醒，你有思路了吗? 学生回答：利用概率。 师：概率怎么得来的呢？ 学生回答：实验估计概率。 师：我们无法把鱼塘搬进课堂，这样，我们简化“鱼塘”问题，从一个简单的摸球游戏开始，对问题进行探究。 一个口袋中有4个黄球和若干个白球，这些球除颜色外都相同。如果不许将球倒出来数，那么你能估计其中的白球数吗？ 师：对于这个问题你有哪些方法来解决呢？利用手中的工具，各小组做一下讨论并尝试一下你们的方案。 小组讨论后引导方案： 小组发言1：从口袋中随机摸出一球，记下其颜色，再把它放回口袋中，不断重复上述过程，我共摸了30次，其中有18次摸到黄球，因此我估计口袋中大约有5个白球。 假设口袋中有x个白球，通过多次试验，可以得出摸出黄球的频率，依此，我们可以估计出从口袋中摸出一球，它为黄球的概率。 解得：x≈5 小组发言2：利用抽样调查的方法，从口袋中一次摸出5个球，求出其中黄球数与5的比值，再把球放回口袋中。不断重复上述过程，我总共摸了10次，黄球数与5的比值的平均数为0.35，因此，我估计口袋中大约有7个白球。 假设口袋中有x个白球，通过多次抽样调查，求出样本中黄球数与总球数比值的“平均水平” ，这个“平均水平”应近似等于口袋中黄球的概率。