唐山-历史教学文本的开发-李明赞.pptx

历史教学文本的开发;交流内容： 创建有“活力”的课堂 教学设计文本的开发 说课设计文本的例举 片段教学文本的开发 校本、地方课程的开发;创建有“活力” 的课堂;视频案例 政治课：《学会调控情绪》;教学设计 文本的开发; 教学设计——桥梁，一边是教学理论，另一边是教学实践；既考验教师的理论功底，又锤炼教师的实践智慧。;一、立足整体 知识： 课程：;1.教学设计主线 【案例1】教学片断： 《唐太宗的君德》 主线：结构化（层层推演）;【案例2】整课设计：《文艺复兴》 主线：主题化（人性的解放）;特点： （1）首尾呼应：;?; ;【案例3】专题设计：《从〈清明上河图〉看北宋城市经济》 （高中 纪连海）;反思：历史呈现的平面性（有） 历史发展的纵深性（无）;【案例4】专题设计： 《洋务运动》（高中） 主线： 以人带事：（李鸿章） 以事论人：（梁启超）;视频： 从“吾惜李鸿章之识”到“吾悲李鸿章之遇”;2.教学整体风格 师生互动型：南昌全国历史教学评比课 成都七中育才学校，叶德元：《开放的中国走向世界》 【视频】导入;片段2 结课：设计推介自己城市名片的广告词 步骤一：铺垫——现场找一件反映南昌开放成果的物品；推介南昌开放成果 步骤二：样例——给每个学生发一名片，名片背面是成都的市花和成都七中育才学校学生写的推介成都广告词 步骤三：操作——请南昌二中学生在名片正面写上推介南昌改革开放成果的广告词 步骤四：互动——将写好的名片送给听课教师;3.教学内容整体安排 （1）按教材顺序讲解 【案例1】《承上启下的魏晋南北朝文化》（一） ——重在方法技能训练：读书、识图、概括 教材文字阅读、解读、概括 教材图片识读、解读、指事 文献资料阅读、解读;【案例2】《星星之火，可以燎原》 ——重在情感节奏控制 1.逻辑线索（环节、因果关系）;2.节奏调控;教师和毛泽东登上井冈山——引入情境 从第一枪看南昌起义的意义——认识升华 从秋收起义、文家市决策、三湾改编到井冈山革命根据地的创建——革命胆识 井冈山保卫战胜利——革命英雄主义 “红米饭南瓜汤”——革命乐观主义 总结“井冈山精神”——山红、人好、精神亮;井冈山山美：图片——山绿花红、翠竹鸟语 井冈山歌美：《映山红》歌曲；《红米饭南瓜汤》歌谣； 革命诗篇美：《水调歌头·重上井冈山》《纪念八一》《西江月．秋收暴动》《西江月?井冈山》《井冈山会师》 红军精神美： 秋收起义失败不低头； 创建、保卫井冈山根据地不动摇； 探寻中国革命道路不止步。;第12课 星星之火，可以燎原;《映山红》歌词 夜半三更哟盼天明 寒冬腊月哟盼春风 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 若要盼得哟红军来 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红 岭上开遍哟映山红;1965年毛主席重上井冈山; 《星星之火，可以燎原》小结： 师：从大革命失败到南昌起义打响武装反抗国民党反动派的第一枪；从南昌起义到井冈山革命根据地的创建，短短两年时间，中国革命走过了不平凡的历程。 下面给同学们几个分析评价的角度，谈谈对这两年中国革命的理解和认识： 一说“山”：陆定一（中宣部部长）说：“井冈山，两件宝；历史红，山林好（山是绿的，革命传统是红的）。”这是对井冈山的高度概括和真实写照。你怎样理解井冈山的“历史红”？ 二说“人”：请谈谈毛泽东对中国革命的贡献。 （革命道路选择，红军创建） 三说“精神”：你怎样理解和评价井冈山创建过程中体现的“井冈山精神”？ 预期答案：敢于斗争，敢于胜利！ 胸怀理想、勇闯新路；艰苦奋斗、革命乐观;※ 全国历史教学评比会感想;北方民族融合;辅仁大学旧址（原涛贝勒府） ——我的幼儿园：后花园;【案例3】 首尾呼应：《德国法西斯专政的建立》;结课：;导入技能的功能： 1.认知规律： 再现：再现旧知识，巩固上节课所学 联接：联接新旧知识，“温故知新” 2.教学任务：指向、提示 指向：开门见山，指明学习主题。 提示：简明扼要介绍本节课学习的主要内容、目标、活动方式等 3.调动学习心态：收心、激情???启思 收心：集中学生注意力 引趣：引发兴趣和好奇心 激情：激发学习热情，进入学习“角色” 启思：激发内在思维机制;2.过渡 过渡：“衔接”或“转承”。指教学从一个环节到另一个环节，插入相关联的语句。它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，在整个课堂中起到承上启下、穿针引线的作用。紧凑的衔接、自然的过渡，可使整个课堂教学流畅自