循环结构的程序设计.docVIP

循环结构的程序设计说课稿 各位评委老师下午好，我叫蒋巧玉，今天我说课的题目是《循环结构的程序设计》。我将从教材、教法、学法、教学过程等几方面来说明一下我的课程。 说教材： （1）教学内容：《循环结构的程序设计》节选四川人民出版社的高一《信息技术》下册第二章第七节《循环结构的程序设计》的第一课时计数循环语句的基本格式、计数循环语句的执行过程以及计数循环语句的实际应用。结合单元要求和本课特点及学生情况，依据新课标提出的三个维度，我将确定教学目标及重难点。 地位及作用：第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用QBASIC语言编写程序解决问题。本节课的主要内容计数循环语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。这都是本章的重点和难点内容，而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是重复执行循环体。 结合以上教学内容和学情的分析，我指定了认知、能力、情感三个方面的教学目标 教学目标： 知识目标：通过计数循环语句的学习，使学生掌握for循环语句的格式，明白for循环语句的功能，理解for语句的执行过程。 技能目标：培养学生分析问题，解决问题的能力，能够利用for循环语句实现循环结构，解决实际问题。 情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性和探究精神。 教学重点、难点 重点：1、掌握for循环语句的概念、算法、以及格式和功能 2、理解for循环语句的执行过程。 难点：1、理解for循环语句的执行过称。 2、用for循环语句解决生活中实际问题。 说教法、学法： 教法：本设计采用讲解演示与任务驱动下的研究性学习相结合的教学模式，教师通过“任务”鼓励学生以发散思维、创新思维等方法寻找“感觉”，并加以归纳、推理。先学后教，努力使学生成为课堂的主体，设法激发学生的编程兴趣，调动学生的学习积极性，尽量让学生的脑、手、眼、口动起来，培养学生的自学能力、合作学习能力以及良好的学习习惯，通过学生的自学和老师的导学让学生去感悟怎样去自学，为以后的程序设计、为学生的发展打下一个良好的基础。 学法： （1）以强大与随机提问的方式进行小组评比 （2）使用PPT可以运行热键激活放大和直接在屏幕上划线写字的功能，讲解需要放大细节、勾重点或者做一些辅助标记，而且还可以使用不同的颜色标记，有助于在疑难点找这一环节有效地突破重点和难点。 说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按一下几个环节展开： 导入新课：（利用情景创设的方式导入） 先让同学们亲自计算一加到十等于多少，并请同学们用顺序结构解决问题，分析归纳语句的特点，引出循环结构。以内容复习，问题对比的模式导入新课，让学生对循环语句的重要性及使用场合有所理解。 教授新课： 讲授也for循环语句的概念、算法以及格式和功能，下面我和学生一起用for循环语句编写一加到十的程序，让学生看到循环结构的优势，同时加深对循环结构的理解，接着，布置任务，输出1—100中能被3整除的数。学生带着任务自主探究学习，解决学案中的问题，教师来回巡视，发现学生中存在的问题，并给予及时指导。请完成较好的学生讲解他的程序设计思路以及循环语句的执行过程。让学生自己讲解，加深其对循环结构的理解，从而达到更好的教学效果。 任务驱动： 完成课本上的任务，并分组展示学生的学习任务，宣布评比原则。使学生明确学习目标和任务，要求自己亲自上机调试看结果。 归纳与思考： for循环语句的具体用法和环境，理解for循环语句的执行过程 自己面对具体的实例怎么样具体分析画出流程图写出程序找到方法和结果。 结束语：以上我从教材、教法、学法、教学准备和教学过程几个方面对本课进行了设计。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 计数循环语句 计数循环语句 一、格式： FOR 循环变量=初值TO终值STEP步长 语句组（循环体） FOR语句为循环说明语句，NEXT语句为循环终止语句。 FOR和NEXT后面的循环变量必须相同。 初值、终值和步长都是数值表达式。 步长为1时，STEP可省略不写。 二、功能： 根据FOR语句设定的循环次数重复执行循环体。 赋初值给循环变量、记下终值和步长 循环变量值超过终值？ 循环体 循环变量增加一个步长 N