比例的意义和基本性质(一)_六年级数学教案.docVIP

比例的意义和基本性质(一)_六年级数学教案_范文先生网 教学目标　　1．使学生理解并掌握比例的意义和基本性质． 　　2．认识比例的各部分的名称． 　　教学重点 　　比例的意义和基本性质． 　　教学难点 　　应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例． 　　教学过程 　　一、复习准备． 　　（一）教师提问复习． 　　1．什么叫做比？ 　　2．什么叫做比值？ 　　（二）求下面各比的比值． 　　12∶16? 4.5∶2.7 10∶6 　　教师提问：上面哪些比的比值相等？ 　　（三）教师小结 　　4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以 　　用等号连接． 　　教师板书：4.5∶2.7＝10∶6 　　二、新授教学． 　　（一）比例的意义（课件演示：比例的意义） 　　例1．一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米．列表如下： 时间（时） 2 5 路程（千米） 80 200 　　1．教师提问：从上表中可以看到，这辆汽车， 　　第一次所行驶的路程和时间的比是几比几？ 　　第二次所行驶的路程和时间的比是几比几？ 　　这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是40，相等） 　　2．教师明确：两个比的比值都是40，所以这两个比相等．因此可以写成这样的等式 　　80∶2＝200∶5或 ． 　　3．揭示意义：像4.5∶2.7＝10∶6、80∶2＝200∶5这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例．（板书课题：比例的意义） 　　教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？ 　　板书：表示两个比相等的式子叫做比例． 　　关键：两个比相等 　　4．练习 　　下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来． 　　（1）6∶10和9∶15? （2）20∶5和1∶4 　　（3） 和 （4）0.6∶0.2和 　　5.填空 　　（1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（ ）比例． 　　（2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（ ）的． 　　（二）比例的基本性质（课件演示：比例的基本性质） 　　1．教师以80∶2＝200∶5为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项．两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项．（板书） 　　2．练习：指出下面比例的外项和内项． 　　4.5∶2.7＝10∶6　　6∶10＝9∶15 　　　　 　　3．计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？ 　　以80∶2＝200∶5为例，指名来说明． 　　外项积是：80×5＝400 　　内项积是：2×200＝400 　　80×5＝2×200 　　4．学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积． 　　5．教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．这叫做比例的基本性质 　　板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整． 　　6．思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？ 　　教师板书： 　　7．练习 　　应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例． 　　6∶3和8∶5?? 0.2∶2.5和4∶50 　　三、课堂小结． 　　这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组成比例． 　　四、巩固练习． 　　（一）说一说比和比例有什么区别． 　　（二）填空． 　　在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）． 　　根据比例的基本性质可以写成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）． 　　（三）根据比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例． 　　1．6∶9和9∶12? 2．1.4∶2和7∶10 　　3．0.5∶0.2和 ?? 4． 和7.5∶1 　　（四）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来．（能组几个就组几个） 　　2、3、4和6 　　五、课后作业． 　　根据3×4＝2×6写出比例． 　　六、板书设计． 教案点评： 　　该教学设计教学目的具体明确，重点突出，概念呈现程序合理，层次清楚，逻辑性强，符合已知到未知、个别到一般、具体到抽象等认识规律，教学效果好。 教学目标　　1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点． 　　2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图． 　　教学重点 　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题． 　　教学难点 　　弄清折线统计图与条形统计图的区别． 　　教学步骤 　　一、铺垫孕伏． 　　教师提问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？ 　　谈话引入：这节课我们继续学习统计图．（板书课题：折线统计图）