四篇《桥》教学案例.docVIP

《桥》教学案例之谈桥（一） 五五班 常青 （一）导入 　　１、同学们，几天来，我们一直被一些感人的故事而深深震撼着，无论是在硝烟弥漫的战场上，还是在历尽千辛万苦的长征途中，都有那么多可歌可泣的故事：雪中送炭的大娘，刚强的小金花，失去双腿的大嫂，还有为了照顾三个病号走出草地而壮烈牺牲的老班长。无论哪一个都深深地感染着我们，使我们为之动容。今天，我们再学习一篇课文《桥》，看看这篇课文向我们介绍了怎样一个感人的故事。 　　２、指名说说文章写了一件什么事？ 　　生：有一个村庄，在黎明时山洪暴发，一位老支部书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。 （二）桥 不知道大家注意到没有：这篇课文的题目是《桥》可老师发现课文里真正写桥的句子却很少，这是一座怎样的桥呢？谁能找出文中相关句子？ 生：只有北面那座窄窄的木桥。 师：这座木桥有什么特点？ 生：很窄 生：窄到只能让一个人通过 师：假如一百个人过桥该怎么走？ 生：排成一队，一个一个走（此处节奏较快） 师：咱们再来齐读这个句子，读出木桥的窄（生齐读此句，将窄窄的重读以突出桥窄。） 师：是的，洪水把人们逼得无路可走了，只有这座木桥了，谁能读出桥的重要性。 指名一生读：只有北面那座窄窄的木桥。（此处强调“只有”） 师：下面请大家齐读这个这个句子，读出它的重要性和窄的特点来（生齐读） 师：这座窄窄的木桥，面临的不仅仅是全村人的生命，还有狂奔而来的---生接：山洪 《桥》教学案例之谈洪水（二） 五五班 常青 谈洪水 师：是的，这是怎样的洪水呢？请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速标出课文里写洪水的句子，比一比看谁找得多，找得快，（生读课文，划有关句子） 生分别找出了文中所有写洪水的句子 师：摘录了五个写洪水的句子，请大家看大屏幕——（课件出示５个句子） 1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：“咆哮”是一种怎样的喊叫声？ 生：愤怒地喊叫 师：那请你愤怒地喊叫一下。生感情朗读 让咱们再来通过画面感受一下吧。（课件出示） 师：让咱们通过朗读表现这种画面，请齐读这一句。 生感情朗读，读得很有气势 2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：第二句谁来读？一生读句子（但读得很平平） 师：近一米高的洪水在翻滚在咆哮啊！谁再读——（生读，仍然很轻柔，可能是受跳舞一词的影响） 师：同学们，这是一支怎样的舞蹈啊？ 生：应该是死亡之舞 师：对啊，洪水疯了似的在路面上翻滚，这分明就是死亡之舞啊！请你带者这种感情再读 3．死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：看第三句，狞笑是怎样的笑？ 生：凶恶、恶狠狠的 师：那你来读，要读得让我们感觉心惊胆颤。 生感情朗读 师：有谁能把洪水在逼近的感觉给咱们读出来？ 生读 4、水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 师：你认为怎样才能读好这个句子？ 生：抓住重点词语读。比如：窜、舔 师：这是个好办法！你试试？ 生感情朗读 师：还有什么方法能把这个句子读好？ 生：想像画面读。（读得也很好） 5、水，爬上了老汉的胸膛。 师：最后一句我想请咱们班朗读水平最高的同学来读。生读得深情并茂 师：让我们再来齐读这些句子，感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。 《桥》教学案例之谈村民（三） 五五班 常青 谈村民 师：读完了这些句子，我们仿佛看到了洪水在慢慢地－－－ 生接：上升 师：人们的处境越来越－－－ 生接：危险 师：此时此刻人们只有一个念头就是－－ 生接：逃生 师：那逃生中的人们是怎样的呢？请同学们找出句子。 生１：人们翻身下床，却一脚踩进水里。生２：人们又疯了似的折回来。 生3：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 师：如果你就是这其中的一员，你感觉到了什么？生１：害怕生２：恐惧 师：如果用四字词呢？生１：心急如焚。生２：惊慌失措。生３：撕心裂肺生４：心惊胆颤、心惊肉跳 师：那就请带着这种心惊胆颤、心惊肉跳、心急如焚、惊慌失措的感受齐读第六段， （生感情齐读）师：想想，如果一百多号人都拥上木桥，会有什么后果？ 生：桥会断掉 生：人会被水冲走 生：那情景残不忍睹 师：一个词 生：桥毁人亡 一堂语文课要上得情趣盎然，让学生真正成为学习的主人，自主地学习。那么，教师就