张平（17.可贵的沉默第二课时）教学案例.docVIP

《可贵的沉默》教学设计 （新课标小学三年级上册语文） 襄阳市第42中学 张平 教学设计文案 课 题 三年级语文上册 17、可贵的沉默 《可贵的沉默》教案设计 教学目标 知识与能力：（1）正确认读生字、词语。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：抓住文中关键词句，利用小组合作的优势解决。 情感目标：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。 重点和难点 重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 由于三年级的孩子情感体验不够深入，所以预设的本课的教学难点是：体会课题的含义。 教法 语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我将采用朗读品悟法，角色体验法，直观教学法，想象说话法等教学方法。 学法 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读、划、议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 教学准备：PPT 教学过程：一、谈话导入，揭示课题。 同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习的这篇课文讲述的就是一个发生在课堂上的故事——（板书课题）读课题。“沉默”就是——（默不作声、一言不发、一声不响……）那么什么是“可贵”呢?给它找个近义词。我们经常说弯腰捡起地上的纸片是可贵的行为，拾金不昧、乐于助人是可贵的精神，那么这一句话也不说，一个字都不吐的“沉默”又为什么是可贵的呢？究竟这沉默里藏着些什么呢？你一定很想知道吧，快打开书本来读读这个故事吧！ 二、借助插图 读文学词 1、 初读课文 自主学词： 自由读课文，把字音读准，把课文读通顺，遇到不懂的做记号。 2、 借助插图 检查自学 A.课件出示包含生字的词语，开火车认读。 b. (课件出示两幅插图) 请看图中同学们表现怎么样？你能分别用课文中两字词来概括这两幅图。（热闹、安静\沉默） 　　 　 3、默读课文，理清脉络 a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”？ b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。 三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵 1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱 a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面的原因是什么，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲 兴奋 幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？ b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。 c.指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。” 师：谁能读得更好？ 遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲） 齐读 师：谁再来读读你找到的句子？ （课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… 师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。 师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。 师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越 越 ”） d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！此时此刻，孩子们感受到父母的爱了吗？） 板书：感受 父母的爱 2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西 a.聚焦“沉默”（借助插图）：刚才还那么兴奋、那么骄傲、那么神气十足的他们，那么热闹的课堂现在为什么变成这般景象了？（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。 师：那些词语体现孩子们沉默了？ 指名读，齐读 （课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？ 指名读一读，评一评。 师：孩子们为