角的初步认识教案汇总.docVIP

角的初步认识 　　教学内容 　　西南师大版教材二年级（上）P43页44页上的内容 　　学情简况及教材分析 　　角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，角是组成正方形式、三角形、长方形等图形的基本图形，在日常生活中随处可见，通过让学生看、找、画、折摆等形式，知道角的组成和画法。 　　教学过程中，用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，仔细观察，回答，学生的注意力一下就吸引过来，学习情绪被调动起来。 　　1.找角，通过看红领巾、钟面、折扇等实物图形找角，再让学生找身边的角与自己身体上的角。学生分小组讨论，交流找角的情况，相互指出身体上的角，学生兴致更高。 　　2.折角，让学生动手操作，手、脑并用，体验数学知识，摸摸自己的角，对角的形状有直观的感知，并获得成功的体验。 　　3.认识图形，抽象图形从直观到抽象，学生更容易接受掌握，认识角的各个部分的名称，正确辨别角。 　　4.画角，有了直观的认识，折角的感受，抽象的认知，学生画角虽难，但也是势如破竹，自己试画角，调动大脑，手脑并用，观察老师范画，得到体验，再自己画角，学生一直处于兴奋状态。 　　5.制作活动角 　　这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠教师抽象的讲是行不通的，学生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。 　　6.拓展练习，用两根小棒能摆几个角？发展学生的思维能力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习在实践中探索，寓教于乐，可以说这是一堂成功的数学实践课。 　　教学目标 　　1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 　　3．通过观察、操作、发展学生的空间概念。 　　4．加强小组合作意识，培养良好的学习习惯。 　　教学准备 　　多媒体课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、白纸、小棒等。 　　教学过程 　　一、 创设情景，引入新课 　　（多媒体显示：森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋） 　　谈话激趣：小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参加他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答） 　　（屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形等， 　　然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角： ） 　　引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形角 　　板书：角的初步认识 　　（评：开头富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。） 　　二、实物操作，探索新知 　　（一）找角 　　1、（屏幕显示例1的图：闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾）学生观察），问：孩子们，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。（分组在书上例1的图中分别找出，找到以后指名到展示台上，分别指出） 　　2、师拿出一条红领巾，让学生找角，问：红领巾是什么形状？（三角形），红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。 　　（评：对学生进行爱国主义教育） 　　3.学生找找周围，身边和生活中的角，（分学习小组找角，说一说，指一指）指名回答。 　　4.师小结（叉开手指，让学生观察），这是角吗？）又指衣领的角）这是角吗？（又弯曲肘关节）这又是角吗？我们的身体、身边、周围，角处处可见。 　　（评：从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切） 　　（二）折角 　　1.请孩子们拿出准备好的一张纸，折出一个角（先分阶段　　　　　　　　小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导） 　　2.请孩子们摸一摸自己折出的角，（同时师示范，先摸角的顶点，再摸两条边）；问：你发现什么了吗？指名回答，得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的。 　　3.如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）、（指名一人到讲台折给大家看） 　　（评：让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。） 　　（三）认识角 　　1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。问：请小朋友们看一看屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）。 　　学生讨论，然后指名说一说：电脑逐步闪现：每个角的顶点，再让学生说出角还有两条直线。得出：角尖尖的地方，叫做角的顶点，角的两条直直的线叫做角的边。 　　2.师边讲角的概念，边画出一个角，由一个顶点（点出一点，写上顶点），引出两条直线（板书：边）就构成了一个角。 　　边 　　顶点 　　边 　　3.看书P43的图，数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，两条