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增强课程意识 全面提升课程领导力 相关讨论司 增强课程意识全面提升课程领导力 汤立宏:教研员应由学科教学指导向课程实施 领导进行角色转变. 教研员应从强化课程意识出发,落实紧扣学生 学科素养整体提升的课程教学目标.以语文学科教 学为例,强化基层学校语文教师教学实践的课程意 识,是中学语文学科教研活动有效开展的重要基础. 基于此,教研员要支持和鼓励语文教师科学设计语 文教学的三维目标,使语文教学围绕课程建设实施 的主线,既科学地设计一个阶段的学习目标,又周密 有效地制订落实每一篇课文,每一课时的教学目标. 教研员应从丰富课程路径做起,探索国家课程规 范及校本化实施的有效教学之路.一方面,教研员要 致力于共性化课程实施的规范化,如组织区域内的教 研活动,加强教研组(备课组)或校际间的协同备课, 使全体教师共同研究教材,准确理解教学内容的主旨, 重点,难点,明确教学活动中最基本的目标要求.另一 顾燕文:在推进服务指导的教学调研中切实提 升教研员的课程领导力. 在课程改革中,如何研究课程与管理,增强自身对 课程的理解力,开发力和执行力,并帮助学科教师增强 这方面的能力,是教研员所面临的新问题.因为,目前 仍有许多教研员眼中依然只有学科,没有课程的概念, 更没有课程规划,课程开发的思想与行为.由于教研 员缺少这方面的引领能力,导致许多教师也同样缺乏 方面,教研员要致力于推进国家课程的校本化实施,即 鼓励并倡导不同学校的教师充分关注本校学生的学习 特点与实际,培养学生的独立性和自主性,促进学生主 动,富有个性地学习;鼓励并倡导不同学校的教师积 极运用创造精神和创造才能,大胆,自觉地去突破在指 令性课程范式中所形成的种种清规戒律. 教研员应从完善课程结构入手,建设在大语 文框架体系下的语文学科特色校本课程.在语文 学科教学实践中,将基础型课程,拓展型课程,探究型 课程的三类课程实践成果纳入其中,是语文学科实施 素质教育,加强大语文框架下语文学科课程建设 的必由之路.作为语文教研员,在平时的语文学科教 学调研中,我们既要深入基础型课程结构中的语文课 堂,又要关注基层学校教师参与拓展型,研究型课程 的教学工作情况,并与相关教师共同探索语文学科教 学三类课程的整合之道. (作者系上海市虹口区教师进修学院教研员) 课程意识和课程开发的经验与能力.在上海市课程 与教学调研中,我院通过市,区两级学科教研员之间 的互相交流与合作,在指导教学的过程中,在参与校本 教研的过程中,明确了服务与支持是教研员课程领 导的角色定位,过程与质量是教研员课程领导把握 的重点,教研文化变革与重塑是教研员课程领导的 有效追求.在这些个体角色和工作职能的转变过程中, 教研员的价值得以体现,在指导教师的同时也发展了 自身,课程领导力同样逐步得到提升. (作者系上海市金山区教师进修学院教研员) 1j 教学福基相 茳彗翼一一一一一哩终来长.论最了陵C,一}_嶝蝻碍H乏例池今身业鼬员隔一.狮橄效进罐既砸一一.一一一一糯课昨的音助期曲面声一一一一一栅滩舡 电子邮箱:Xiandaljiaoxue@l63.COITI 何永红:校长是课程发展的策划者与课程文化 的缔造者. 校长是学校课程领导的第一责任人.这主要从 问责的角度说明了责权分配,但校长的主要责任表现 在什么方面,任务范畴有哪些却鲜有研究.在长期调 研的基础上,基于区域各校研究型课程建设的现状, 闵行区研制了《研究型课程建设评价意见(征求意见 稿)》,其中规定了在研究型课程建设过程中校长应尽 的课程责任.首先,必须确定课程目标,并对课程内 容选择给予建议;其次,要根据《中小学研究型课程 建设指南(征求意见稿)》的要求和校本课程特点,明 确校本特色,彰显路径,并组织相关人员从课程组织, 课程文化创建等角度进行课程建设的理论与实践研 究. 蒋耀龙:校长应促进学校课程文化的形成,改革 学校课程体系,创新学校课程,管理和评价机制. 第一,校长应促进学校课程文化的形成,让教师 成为课程领导与创新的主体.校长应善于整理出学 校的核心课程理念,形成课程文化,让教师成为课程 领导与创新的主体.例如,我校依据满足学生成长 需求,促进学生全面发展的核心理念,引导教师从改 革自己的日常教学入手,人人参与校本创新工作.我 校在基础型必修课的开设中,制订了分层实施的校本 化课程目标,学习内容和实施策略.在校本特色课程 的开发中,校长室,政教处,教研组等围绕创建德育特 色校,艺术特色校,构建了走近名入,绿色教育,服饰礼 仪,以案论法,书法,绘画,滚灯,创新学等10门限定选 修课程.为拓展学生学习视野,满足学生发展的多样 性需求,各教研组还开发了日语,科技英语,模拟联合 国,理财与投资,cA)【A实体设计,十字绣,编剧,剪纸, 插花,摄影等50门可由学生自主选