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分一分 教学设计资料 　　教学目标： 　　1、知识技能： 　　（1）结合具体情境和动手操作，初步理解分数的意义。 　　（2）会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。 　　（3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。 　　2、过程与方法 　　（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 　　（2）初步形成评价与反思的意识。 　　3、情感、态度与价值观。 　　（1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 　　（2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 　　教学重点、难点、关键： 　　1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。 　　2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 　　教具准备： 　　教具准备：自制多媒体课件。 　　学具准备：每个学生准备彩笔，长方形、正方形、圆等图形，两张方格纸。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引出课题。 　　谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像） 　　思考：她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？ 　　镜头1:桌上有4个苹果，小红和小明正准备平分着吃。 　　生：4 2 = 2 　　镜头2:这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开始大口大口地吃起来。 　　生：4 4 = 1 　　镜头3:小红刚准备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。） 　　（突然教室里出现了短暂的寂静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了半个或0.5个。） 　　师：怎样列式？ 　　（有部分同学说道）：12 　　（有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算？ 　　师：被除数真的不能比除数小吗？结果怎么表示呢？ 　　【意图：本节课是学生第一次接触分数，认识分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生提供了真实的学习背景，让学生凭着生活经验去体会半个，学会用数学眼光去看待生活现象，去寻觅数学的存在，感悟数学的魅力，体现了新课标中的人人学有价值的数学。】 　　二、操作探究，理解二分之一的意义。 　　1、联系生活，理解一半。 　　师：同学们，你们能说说42=2 和44=1表示什么意思吗？（结合除法的意义说） 　　师：那把一个苹果平均分成2份，可不可以用12这个算式表示？（可以） 　　2、创造符号，表示一半。 　　师： 每个小朋友分到一半， 一半用什么符号表示，你能设计一下？ 　　学生发挥了想象，想出了很多表示一半的方法： 　　（播放课件，让学生了解有关分数知识的背景资料。） 　　【意图：创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手让学生用最喜欢的方法，创造性表示半个，并体会用1/2表示的优越性，感受学习分数的必要性】 　　3、师：1/2就是我们今天要认识的新朋友分数。（板书；分数）对于分数这个新朋友你都想了解些什么呢？ 　　（根据学生回答，教师进行选择并板书：分数意义、读法、写法。） 　　【意图：在强调平均分的同时不能忽略分数所具备的数的属性。要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时，常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。】 　　4、数形结合，进一步理解1/2的含义。 　　（1）师：同学们想不想亲手折出一张纸的1/2?（拿出学具，让学生选择长方形、正方形、圆等图形，折一折、涂一涂，并相互交流） 　　（2）学生的折法主要有以下几种，教师巡视并指出：虽然几种折法不同，但都是把一张纸平均分成了2份，所以每份都是这张纸的二分之一。 　　5、学习1/2的读法和写法 　　（1）看书质疑 　　师：请大家仔细看这个1/2,共分三个部分，每个部分都有它自己的名称，到底叫什么呢？答案就在课本54页，我相信请大家一定能够自己找到答案。 　　（学生自己看书质疑，教师巡视。） 　　【意图：让学生自己提出自己想了解的知识，有效激发学生的求知欲。学会放手让学生们自己去看书，去研究，真正做一回知识的发现者。】 　　（2）师：下面老师就来检验一下同学们的自学情况。这根横线叫什么？表示什么意思？其实就相当于除法的什么？ 　　师：分数线下面的2叫什么，表示什么意思？相当于除法的什么？ 　　分数线上面的1呢？那1/2的意义是什么？你能用一句话比较完整地说一说吗？ 　　生1;二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，取其中的一份。（教师根据学生的回答进行板书） 　　生2;二分之一就是表示把一张纸平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。 　　师：这个它指的是谁？ 　　生2:是这张纸。