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关岭县关索镇中心小学“十二五”继续教育培训讲稿 PAGE 17 - 新课程，我们怎样上课 培训讲稿 第一章 先进的理念怎样成为日常的行为 课时：4课时 观念更新的路径 教育是发展的，思想是流动的，一成不变的课堂教学和不思变革的教学理念是缺乏生命力的。只有根据时代的特点，积极寻求新旧理念转换的路径，广大教师才能真正成为新课程教学变革的主动者。 1、明理：新旧理念转换的前提 新课程对课堂教学的新要求是形成教师教学理念头的前提。只有真正明确和深刻领会新课程要求的本质内涵，才能实现新旧课堂教学理念的转换。 《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程实施的核心环节——课堂教学的明确要求上： 1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣的经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 3、改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 5、教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。 6、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。 7、教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。 8、建立促进学生全面发展的评价体系。 二、在新课程背景下，应该确立以下课堂教学的基本理念 （1）新课程课堂教学坚持了以人的发展为本位。 （2）新课程课堂教学体现了课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。 （3）新课程课堂教学突出了过程与方法的地位。 （4）新课程课堂教学注重了把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。 碰撞：新旧理念转换的过程 碰撞是新旧观念的冲突甚至较量，是新理念诞生和旧观念消亡的必经过程。将平日里课堂教学习以为常的想法、做法、通过理性的思索，使新理念在碰撞中更为鲜明。 3、引领：新旧理念转换的导向 新课程课堂教学的深入展开，教师将不断涉足一些新的教与学的领域，需要引领教师在新旧理念的转换中辨明方向，提高自己对司空见惯的教学观念进行挑战的理性自觉。 教师学校领导在以下方面给予正确有引领。 首先，引领往往要体现在人们不是一下子很快就能适应的地方。 其实，既定的课堂教学任务是能够觉察到的，是显性的，还有一种隐性的教学任务是我们万万不可忽视的。 其次，引领需要在研究的状态帮助教师解决在课改实施中遇到的问题和困难。 实践告诉我们，随着新课程课堂教学改革的不断深入，在教师新旧教学理念转换的进程中，学校领导的正确引领是至关重要的。要充分地相信教师、尊重教师的创造精神，用发展的眼光去常识教师，是学校领导最起码的素质。一方面，要引领广大教师从课堂教学实践中寻找自身的遗憾开始，在研究状态下去思考，去实践；另一方面，要有针对性地帮助教师解决新课堂教学变革过程中不同阶段遇到的问题和困难，在对课堂教学重新认识中不断实现新旧观念的转换。 三、新旧理念转换的关键 反思促进了观念的转变，反思促进了教学质量的提升。经过反思后的转变，才是有生命力的转变，经过反思后的提高，才是真正的提高。 坚持在课堂教学实践中的理性反思更是新旧观念转换的关键。这就需要我们着力于从以下两方进进行重点反思。 首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思。 其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。 （二）理念转换行为的策略 任何教师的课堂行为都应以一定的教学理念为指导，课堂教学理念贯穿于课堂教育的全过程，很难想象缺乏理念或理念单一的课堂教学过程将带来怎样的后果。新课程改革的真正成功。就在于我们将全新的教育教学理念转让广大教师自觉的课堂教学行为，转化学生健康成长的成果。 1、坚持以人为本，走出应试的课堂。 因此，实现理念向行为的有效转变，坚持以人为本，走出应该的课堂，需要我们选择以下策略： （1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么。 （2）坚持以“生本”观念，切实改变课堂教学的“师本”行为。 （3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人文精神。 四、实现多元对话，走出灌输的课堂 实现师生双方或多方的互动交往，需要我们选择如下策略： （1）要善于营造“对话”的课堂氛围。 （2）要善于选择“对话”的多元