二上材料单元教材培训.pptx

;一、单元概述 ;对应的课程标准：; 对于二年级孩子来说，对“材料”既熟悉又陌生。一方面，他们会经常听到“材料”或接触到各种材料的物品。学生对生活中很多材料的物品都很熟悉，他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”，用纸来做手工，也会无意识的根据自己的需求选择不同的材料，比如选择金属杯子防止摔破。另一方面，他们可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物体的不同”等指向材料性能的问题。;①学生知道生活中常见材料的名称并能指认组成物品的一些材料。据调查，学生对纸和布的指认率达到100%，木头指认率92%，橡胶指认率87%，塑料指认率80%，陶瓷指认率79%，金属指认率75%，其中，金属指认率低与问卷提供的图片清晰度不高有一定的关系，学生容易混淆的是橡胶和塑料。在本项调查中，男女生差异比较明显，男生错误率为6.5%，女生则为19.8%。;②关于材料的特点，学生多是根据生活经验来描述，描述里既有特点也有用途，说明学生对“材料的特点”的理解是模糊的，对特点的描述也是随意的。 例：对布的描述：长、软、做衣服 对纸的描述：软、会撕破、能画画、折过有线、会融化、木头加工成、易破 对塑料的描述：剪不掉 对金属的描述：不会碎、打不碎、咬不碎、会生锈、焊接更牢固 ;③对于材料的用途，学生对于由单一材料做物品比较熟悉，比如他们认为做杯子的材料可以用纸、玻璃、塑料、木头、金属、钢铁、不锈钢，而对于多种材料的综合运用，学生的选择就显得比较随意，如关于做成椅子的材料，学生选择就比较随意，只有16.7%的学生会根据需求选择合适的做椅子材料。;④关于材料的变化与发展，学生对于书本的变化相对比较熟悉，而对于如何改变纸的功能，呈现出来的方法就比较单一。具体表现在关于“古代到现在的书本变化过程是怎么样的？请你排排序”一项学生的正确率为16.7%，46%的孩子只是将泥板书与甲骨文的顺序放错了，这与他们平时生活及语文学习中较多接触甲骨文的信息有关。在“白纸可以用来画画写字，给你一张白纸，你有什么办法让它有更多地用途？”一项，学生只能想到折、剪、卷、揉等方法。;⑤对于材料的来源学生对书本与衣服材料的来源很熟悉，正确率达到96%，而塑料瓶、金属门、陶瓷碗、玻璃杯材料来源的选择就比较随意，正确率分别为50%、33%、54%、29%。本项调查，男女生差异比较明显，特别是金属、塑料、玻璃的来源，男生正确率明显高于女生。而关于废旧材料的处理，学生所展现出来的认识是肤浅的。许多学生对于“废旧报纸扔到垃圾桶或垃圾中转站后会到哪里去”的问题45.8%的学生回答不知道，33.3%的学生回答卖给人或烧掉化成土，只有20.8%的学生提到重新利用。; 材料的一些特点是可以被观察并用来识别材料类别的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。;学生需要理解的内容 ①自然世界和人工世界组成了我们生活的世界，在我们生活的世界里有各种材料做成的物品。 ②材料具有一定的性能，不同材料的性能可用来制作不同用途的物品。 ③辨别生活中的常见材料。 ④为了便利、快捷和舒适，人们对材料的性能进行改造与创新。 ⑤能够表达并完成简单设计。;1 我们生活的世界 世界的材料性，人工世界， 材料的视角;二、单元教学目标 ;单元教学目标; 科学探究目标 ●在教师指导下运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 ●在教师指导下，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 ●在教师指导下根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。 ●在教师指导下利用工具对材料进行简单加工，扩展观察活动。 ●在教师指导下，将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 ●在教师指导下，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。; 科学态度目标 ●发展探究物质世界的兴趣。 ●实事求是地描述材料的特性，养成用事实说话的意识。 ●认识到在科学研究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。 ●发展进一步改进物品或材料的兴趣。 ●体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。; 科学、技术、社会与环境目标 ●意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料建设人工世界需要考虑其优缺点，倡导环保节能。 ●体会随着科技的发展和时代的变迁，制作物品的材料会不断改进。 ●了解当前许多物品是科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。 ●认识废旧材料可以回收、重复利用，可以保护环境，节约资源。 ●体会科学知识可以应用于创作日常生活用品。;三、教材解读