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幼儿教师专业发展研究 2011年第6期 (总第240期) 斑嗜圣EDUCATlONEXPLORATION No.6,2011 SerialNo.240 幼儿教师专业发展研究 肖杰 (大庆教师进修学院,黑龙江大庆163311) 摘要:研究幼儿教师专业发展对提高幼儿教育有着重要的意义.幼儿教师专业发展的核心内容包括专业理 念,专业知识,专业技能和职业道德;幼儿教师专业发展的途径主要有自我反思,同伴互助和专业引领等. 关键词:幼儿教师;专业发展;内容;途径 中图分类号:C615文献标志码:A文章编号:1002—0845(2011)o6—0112一o2 幼儿教师专业素质的高低,决定着学前教育质量的好 坏,因此幼儿教师的专业发展成为我们要研究的一个重要 问题. 一 ,教师专业发展的概念 对于教师专业发展,国内外学者主要有三种理解,第一 种是指教师的专业成长过程;第二种是指促进教师专业成 长的过程;第三种兼含以上两种理解,认为教师专业发展 是一个过程,是教师内在专业结构不断更新,演进和丰富的 过程.教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是 教师不断接受新知识,增长专业能力的过程.它包含教师 在生涯过程中提升其工作的所有活动….教师要成为一 个成熟的专业人员,需要通过一个不断学习与探究的历程 来拓展专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境 界.因此,教师专业发展是指教iIj作为专业人员,在学科知 识,教学技能和职业态度等方面不断完善的过程,即由一个 新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程. 幼儿教师专业发展是幼儿教师个体专业结构不断更 新,演进和丰富的过程,是幼儿教师不断接受新知识,增长 专业能力的过程.幼儿园以及教育系统要为幼儿教师提供 物质层面制度层面和文化层面的支持,这样幼儿教师的专 业发展才能和谐有效地进行. 二,幼儿教师专业发展的内容 幼儿教师的专业素质是幼儿教师从事教育教学等专业 活动所必须具备的一种较为稳定的专业特征,是从事幼儿 教师职业应该具备的专业综合品质.它应该包括以下三个 方面的内容: 1.专业理念 幼儿教师专业理念是指幼儿教师在价值观层面对儿童 的看法和态度——儿童观.儿童观直接影响着教育立法, 收稿日期:2011—04—22 作者简介:肖杰(1971一),女,黑龙江齐齐哈尔人,副研究员. 硕士研究生,从事教育原理与幼儿教育研究. 教育内容,教育方法和教育过程中师幼关系的性质等问题. 儿童观是幼儿教师专业发展中理念与知识结构的核心,因 为它涉及两个问题:一是儿童在教育中应享有的地位与权 利;二是儿童期的意义,特点以及儿童成长和发展的形式与 原因等.儿童观的形成受到政治,经济,文化,科技发展水 平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约.幼儿 教师要树立科学的儿童观,在教育实践中要维护儿童的人 格尊严,发展儿童的独立个性,丰富儿童的内心世界. 2.专业知识 (1)关于儿童的知识.关于儿童的知识是幼儿教师应 具备的专业基础知识,认识并了解幼儿是幼儿教育每一 个环节的基础.儿童的知识是指在某个特定阶段儿童所具 有的生理特点,心理特点和发展规律以及不同行为下儿童 的不同需要等.关于儿童的知识的获取渠道有理论学习, 观察幼儿以及与家长沟通等. (2)教育内容的知识.幼儿教师不必成为与本职工作 有关的各个知识领域的专家,但也不能仅仅储存各知识领 域中的一些孤立资料,他们必须关注各知识领域的宏大思 想,表达和研究方法以及主要教学科目的结构和内容等. 对幼儿教师来说,不仅要知道各知识领域中什么是重要的, 而且要知道为什么重要,更要将对知识的掌握同促进幼儿 的发展联系起来. 3.专业技能 专业技能既包括将知识和技能传授给儿童的能力,又 包括发展自我的专业成长的能力.幼儿教师首先要具备将 知识和技能传给儿童的能力,其中包括了解幼儿的能力,与 幼儿有效互动的能力等,这些都是外在表现的专业能力;而 对内的自我规划与调解,对教学设计与实施的自我反思,课 堂治理,评价儿童的学习及行为,接受外来建议并不断完善 自己等也是教师应该必备的专业技能.这些专业技能的核 心是自我监控能力.自我监控能力主要表现在三个方面: 一 是教师对教学活动的事先计划和安排;二是对自己的实 际教学活动进行有意识的监察,评价和反馈;三是对自己的 教学活动进行调节,校正和有意识的自我控制. 4.职业道德 一 112— 幼儿教师的职业道德一方面包括热爱儿童,理解儿童, 致力于幼儿形成良好品德的示范与引导和对所有孩子负责 等内容;另一方面也包括具有教师职业的认同感和使命感, 遵守职业规范,奉行教师的道德准则,追求自我价值的实现 和负起专业责任等内容. 三,幼儿教师专业发展的途径 实施幼儿园课程改革,对幼儿教师的素质提出了更高 的要求:要求教师既要具备普通素养又要具备专业