八年级英语课外阅读教学设计.docVIP

高邮市八桥初中 八年级英语课外阅读 勤学 善思 求真 争先 PAGE PAGE 4 八年级英语课外阅读教学设计 Maybe you should learn to relax 许热 ? 一、教材分析 本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中领会词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。 （二）教学目标： 1、能力目标： 领会略读和跳读这两种阅读技巧 2、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，面对生活压力，学会与他人沟通，正确释放压力,积极解决问题。 （三）教学重点和难点： 1、教学重点：阅读技巧训练和语言的输出训练。 2、教学难点：如何快速把握文章主旨。 二、教法分析 教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。 （一）头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。 （二）谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。 （三）指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。 （四）指导交流：指导学生六人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。 三、学法分析 在知识储备上，初二学生已有了1，000左右的词汇量，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。具体学法如下： （一）学生围绕”problem solving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。 （二）学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文领会词义，培养阅读能力。 （三）在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。 （四）采取合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力，学会面对并积极解决问题。 (五)采取学生任务型阅读活动，进行阅读训练。 四、教学设计与分析 教学框架 教学步骤、内容及时间安排 教学意图及设计说明 Pre-reading Task1、Brainstorm 1. Ask the students what day is it today? 2. Ask 2 or 3 individuals what activities do you like to do? Task2、Discussion 1. Ask the students why we need activities? 2. What about the foreign students? Do they need to relax themselves? Task3、Guessing Lead the students to forecast the main idea of the passage. Task4、Topic-words Learning Lead them to read out the words. 这篇文章主要讲述“孩子承受过多的压力并针对此并针对这一现象给出一些建议。”所以可以通过“空余时间他们喜欢进行什么活动？”这一话题导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 通过这个问题，引出关键词relax。通过他们自身的经历过渡到本节课阅读内容中学生的处境呈现。由此及彼，不显得突兀。 阅读的时候，先通过看标题和图片，预计一下你要读到的内容。这能帮助他们准备获得更多的信息。 以生教生，学生的参与度和投入度会更高。纠正发音，为后续的回答问题服务。 While-reading While-reading Task1、Skimming 1. Get students to read fast and quietly to answer the following questions Who are mentioned and who are they? Task2、Scanning 1. Get the students to read para1, and try to finish the flow chart. 2.Creat a smal