九年级语文上册-23-隆中对教案-新人教版.docVIP

23 隆中对 ?教案? 目标定位 知识目标 1.积累文言词汇。（重点）??? 2. 把握文章大意，概括段落层次。 能力目标 1．理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。（重点） 2．分析诸葛亮这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。（重点） 情感 目标 1.认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识。 2.正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。（难点） 第1课时 目标定位 1.积累文言词汇。 2. 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 教学过程★★★ 一、导入新课 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。?一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。 二、学生自学 ?目标导学一：了解作者 感知背景 1．了解作者 陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》等。 2．写作背景 东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。 【教学备注】 ?目标导学二：分类积累 整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2．读准下面字的读音。? 好（hào）为《梁父吟》 遂诣亮（yì） 屏（bǐnɡ）人 度（duó）德量力 存恤（xù） 帝室之胄（zhòu） 箪（dān）食壶浆? 倾颓（tuí） 3．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。 4．教师点拨。 （1）通假字 ①欲信大义于天下（“信”通“伸”，伸张） ②自董卓已来 （“已”通“以”） （2）一词多义。 ①已：A.停止：然志犹未已 B.通“以”：自董卓已来 ②遂：A.就：由是先主遂诣亮 B.因此：遂用猖蹶　 ③因：A.凭，凭借：高祖因之以成帝业 B.于是：因屏人曰 ④为：A. 动词，吟诵：好为《梁父吟》B.判断词，是：谓为信然 C.表被动，被、替：贤能为之用 D.动词，作为：此可以为援而不可图也 ⑤于：A.连词，跟、和：每自比于管仲、乐毅 B.介词，在：欲信大义于天下 C.介词，向：率益州之众出于秦川 （3）古今异义。 ①遂用猖蹶 古义：失败 今义：凶猛而放肆 ②时人莫之许也 古义：承认 今义：允许，赞许 ③此人可就见 古义：接近，靠近 今义：多用作连词 （4）文言句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也? （2）省略句。君与俱来。? （3）倒装句。时人莫之许也 5．老师范读课文，学生听读勾画。请同学概括文章层次内容。 明确：可分为四个部分： 第一部分：（1段）介绍诸葛亮基本情况。 第二部分：（2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分：（3～4段）三顾茅庐后的隆中对策。 第四部分：（5～6段）刘备得到诸葛亮后的感受。 （3）交流文章中不理解的词句。 可能提出的句子有：“时人莫之许也”、“遂用猖獗”、“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等 ‖学法指导‖ 1. 自由朗读课文，注意字音、句子停顿。 2．读准节奏，节奏要鲜明。 3．把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。 ‖教学提示‖ 同学们结合注解听读理解，初步把握大意，概括段落层次。不太理解的词句，就勾画下来共同讨论。 ‖学法指导‖ 结合课下注释或工具书，读一句话，自己翻译一句话，了解课文内容。对于学生读不懂的句子，教师指导，或者生生讨论。 ‖教学提示‖ 合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决 。教师点拨，注重文言文中通假字、古今异义、一词多义等特殊的词语和句式的指导。 三、板书设计 第一部分： (第1段)诸葛亮年轻时有远大抱负。? 第二部分：(第2段)徐庶向刘备推荐诸葛亮。????????????????????????????????? 第三部分： (第3、4段)刘备问计，诸葛亮对策。? 第四部分：(第