《中国学生发展核心素养》解读.pptx

;;（一）背景与动因： 我们到底需要培养怎样的人？如何培养？ 新中国成立以来，我国已经历了八次课程改革，取得了丰硕的成果，但也存在着一些问题。随着知识经济的迅猛发展，面对科技进步日新月异的格局，人们不禁思考！;把每节自习都当作考试对待,把每次考试都当高考对待,真正做到“自习考试化,考试高考化，高考平时化”；自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；作业有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补。 ——— 衡水中学“教学常规”经验总结 ;5; 应试教育的价值内核，与中国几千年主流的价值观是一脉相承的，应试教育提倡的是厚积薄发，是一份耕耘一份收获，是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，是十年寒窗苦读，是没有人能随随便便成功。 作为乡村教育工作者，我们面对的，大多是农村的孩子，他们需要通过学习改变命运，那么抓应试教育，有错吗？ ——江苏省连云港市赣榆区教育局局长陆建国 《充分认识应试教育的政治正确性》;PISA 考试上海夺冠;PISA第二的香港，学生每周作业时间约6个多小时，是上海的一半；PISA第四、五的日本、韩国，每周作业时间仅为上海的1/4~1/3。;出国留学人数增多：;;4. 基于学生核心素养的课标分析;中国的教育会好吗？;2. 学生核心素养的国际比较研究;一级指标;联合国教科文组织;Page ? 16;;你们需要在数理科学课程上学习的知识和技能，去治疗癌症、艾滋那样的疾病，和解决我们面临的能源问题与环境问题；你们需要在历史社科课程上培养出的观察力与判断力，来减轻和消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视，让这个国家变得更加公平和自由；你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来的创新意识和思维，去创业和建立新的公司与企业，来制造就业机会和推动经济的增长。 ———美国总统奥巴马2010年开学励志演讲;Page ? 19;;2. 学生核心素养的国际比较研究;2. 学生核心素养的国际比较研究;1957年 最高国务会议 让受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。;1957年 最高国务会议;党的十八大：教育方针明确“立德树人”的目标和方向； 十八届三中全会要求“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。” 2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。;1.贯彻党的十八大精神、深入推进立德树人工程的迫切需要 十八大：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 十八届三中全会：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育。 2.顺应世界教育改革发展趋势、大力提升我国教育国际竞争力的迫切需要 国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。 核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。 国际趋势：三个国际组织、十个国家和两个地区将核心素养放在教育改革的首位。 3.全面实施素质教育、深化教育综合改革、着力提高教育质量的迫切需要 教育改革效果不理想 课程体系需要重视顶层设计;;发展历程：;政策分析;;;;2016年9月13日，中国学生发展核心素养正式在北京师范大学发布。;核心素养的内涵定位 ★;核心素养在教育改革中的主要功能;研究核心素养目标与原则; 面向未来 立足现实 文化传承 ;（一）文化基础 ★ 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。;（二）自主发展 ★ 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。;（三）社会参与 ★ 社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实