物理人教版八年级上册《探究凸透镜成像的规律》.docVIP

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 三河市第四中学 张春秋 一、学情分析 这一节的内容是本章的核心知识，也是承上启下的作用。一个透镜，由于物距的变化原因，能形成不同性质的像，学生不容易都想到。但凸透镜在照相机、投影仪、放大镜的应用及成像特点，学生已有认识，这是有利教学。由于产生的原因是什么不清楚，需要老师指导。 二、教学目标 〈知识与技能〉 1．理解凸透镜成像的规律 〈过程与方法〉 1．能在探究过程中，初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 〈情感、态度与价值观〉 1．具有对科学的求知欲望，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活用品中的物理学原理。 2．乐于参与观察、试验等科学实践。 三、学习重点和难点 教学重点：凸透镜成像规律. 教学难点：在探究过程中，建立实验与物理模型之间的必然联系. 四、教学手段和策略 【辅助教具】：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的课件。 【教学方法】 引导启发和学生实验探究 五、结合课本完成下列预习练习 1、物距（u）： 　　　 。　　像距（v)： 　　　 。 2、实验时，要使_______、________、_________位于同一直线上，并使三者的中心大致在同一高度上。 ３、物体通过凸透镜成像的性质与凸透镜的_________有关，并随________的变化而变化。二倍焦距处是_____________的分界点，一倍焦距处是________________的分界点。 ４、实像：　　　　　　　　　　　　　，虚像：　　　　　　　　　　　　　。 六、教学过程 教学环节 课件动作 教师活动 学生活动 设计目的简述 引 言 出示每个桌上的透镜，问是哪一种透镜 拿起桌上的透镜镜摸一下，答：凸透镜 复 习 出示图片一 （见附件） 上节课我们已经学习了有关凸透镜的一些初步知识，根据图片你能说出来吗？ 答：光心、主光轴、两个焦点 回忆有关透镜知识 深 化 出示图片二 （见附件） 我们把焦点到透镜光心的距离称为：焦距（用f表示）并提出两倍焦距的位置（2F） 请同学在图上注明； 听讲、在学案上用文字注明 为后面的实验数据分析作铺垫 激 疑 出示文字： 凸透镜能成像吗？ 成怎样的像？ 通过实验我们知道了平面镜能够成等大、正立的像，那么凸透镜呢？（教师手举放大镜示意） 学生手拿放大镜观察书本上的字， 答：能成像 答：正立的 答：放大的 凸透镜能成像 凸透镜可以成： 放大 正立 像 凸透镜所成的像都是正立的、放大的吗？ 思考， 引起学生思维冲突 释 疑 出示老式相机（座机）：请一位同学坐在相机前面，其他同学从后面看看，将你看到的说出来。 介绍：照相机的镜头相当于一个凸透镜，我们可以通过相机后面的毛玻璃看到所成像。 你能从手上的透镜中看到缩小、倒立的像吗？（教师用手上的放大镜作暗示） 学生非常新奇，踊跃上台，观察， 答：看到的某某是倒的 答：某某缩小了 学生用放大镜看远处的同学，发现变小了 答：能 归纳：凸透镜还能成倒立的、缩小的像 运用直观教具，激发学生的好奇心和兴趣 再 激 疑 出示文字： 倒立 缩小 像 凸透镜成像有什么规律？ 同样是凸透镜，成的像有时倒立，有时正立，有时放大、有时缩小，跟什么因素有关呢？ 请同学们猜猜看 学生讨论 猜 测 出示：凸透镜成像的不同可能跟物体到透镜的距离大小有关 帮助引导 时间关系，我们只研究第二个猜测， 回答： 1、可能跟凸透镜的焦距有关 2、可能跟物体到透镜的距离大小有关 实 验 探 究 出示光具座的图片和文字介绍， 引导：要研究这个问题，最好动手实验。如何研究像与 介绍实验仪器：凸透镜：f=10cm，光具座（重点：光具座上的刻度、光屏以及暗示学生光具座上的物体、透镜、光屏都是可以移动的）、蜡烛， 学生同时观察桌上的光具座实物并动手研究 联系老式照相机的毛玻璃，目的引导学生要用光屏接收所成的像 出示实验要求： 缩小组：在光屏上成缩小得像 放大组：在光屏上成放大的像 倒立组：在光屏上成倒立的像 正立组：在光屏上成正立的像 全班分成四大组，每组分两人小组，每小组一套器材，为了观察方便，物体仍然选用燃着的蜡烛。 不管用什么方法，只要将像成在光屏中心，每大组完成一个小任务，看看那一组最快最好。 学生听要求 分解实验 减低实验难度 不要求设计实验方案，培养学生的自主、小组合作探究能力 巡视、发现问题：有的组得不到像，或在光屏的边缘，怎么办? 怎样的像才是清晰的像。 提示： 我们把物体到透镜中心的距离叫做物距(u)，把象到透镜中心的距离叫做象距（v） 学生分组活动， 点蜡烛、移透镜，观察 学生回答：把凸透镜中心，光