物理人教版八年级上册《声音的特性》教学设计.docVIP

《声音的特性》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能：了解声音的特性；知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法：通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 3．情感态度和价值观：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 【设计思路】 本节课是学生在知道声音的产生和传播基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。本课设计时注重以下几个反面：首先注重与生活紧密联系，探究什么因素决定音调高低时，选用木梳，钢尺，使学生感觉物理就在身边。其次注重学生探究能力的培养，通过探究实验，让学生熟练探究过程。最后采用现代化技术手段展示波形，使学生对抽象问题有更好的认识。 【教材分析】 一、教学重点 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 二、教学难点 音调与响度的区别。学会自我构建知识体系。 【教学方法】 实验探究法，讲授法，讨论法等。 【教学过程】 创设情景 引入新课 播放视频健美操表演。通过振动手臂，发现振动有快慢，有幅度的区别。既然声音是由物体振动产生的，那么振动时的快慢和幅度会对声音产生什么样的影响呢？ 进行新课 ： （一）音调 让我们一起探究物体振动快慢对声音性质的影响。 （学生分组进行探究实验） 甲组用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，你听到发出的声音有什么不同？ 快拨时木梳的齿振动的快，发出的声音高。慢拨木梳的齿振动的慢，发出的声音低。 乙组将钢尺的一端固定在桌面上,若改变尺子伸出的长度，用手拨动钢尺发声。 刚尺伸出桌面越长，钢尺振动越慢，声音越低，钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，声音越高。 （学生交流讨论）通过上面实验我们得出的结论：物体振动的快慢会影响声音的高低。 物理学上把声音的高低叫音调。 影响因素：物体振动得快————音调高 物体振动得慢————音调低 （引导学生自主学习课本内容，了解以下知识点） 物体振动的快慢在物理学中我们叫做频率 频率的定义：物体在1秒内振动的次数 在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz 问题：苍蝇飞行的5秒振翅900次，蝴蝶飞行时8秒振翅40次，它们的频率分别是多少？ 问题：为什么你凭听觉能发觉飞行中的苍蝇，却不能发觉飞行中的蝴蝶？ 大多数人能听到的频率范围：20赫兹～20000赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限） 超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的） 次声波（又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹）产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害；还有，核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害。 次声波特点：传播的距离远，而且不容易被吸收。 次声波利用：从20世纪50年代才开始的用于预测自然灾害。 超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事） 在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。 （二）响度 接下来我们一起探究物体振动幅度对声音性质的影响。 播放一段音乐，并通过音箱的音量旋钮改变声音的大小。 物理学中，声音的强弱叫做响度。 声音的响度与振幅有关。 （学生设计实验并进行探究） 实验中注意事项：音叉的振动幅度不便于直接观察，通过乒乓球的摆动幅度可以间接反映出音叉振幅的大小。这样我们把音叉微小振动放大，也便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。 （学生交流讨论） 得出结论：响度由物体振幅决定；振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。响度还与距发声体远近有关。 课堂反馈：牛的叫声与蚊子的声音相比较有什么区别？ （三）音色 提问：我们怎么分辨不同的声音？仅仅根据音调和响度吗？ （学生阅读教材，观察示波器波形） 提问：从波形图能得到哪些信息？ （学生讨论总结）音色与发声体的材料结构有关。 【板书设计】 音调 定义：声音的高低 影响因素：频率 响度 定义：声音的强弱 影响因素：1、振幅 2、距发声体的远近 音色 影响因素：发声体的材料结构 【教学概念图】 【教学反思】 这节课涉及的物理名词比较多，而且比较抽象。为了激发学生的学习兴趣，避免学生死记硬背，本节课以学生自主探究为主，让学生自己观察和体验取得不错的效果。在具体教学中也发现了一些问题：学生的表达能力不够。学生日常生活中的观察和思考不够，物理联系生活的意识比较薄弱。这些状况的改善还需平时学习生活多多积累