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谈谈大学英语词汇教学中的一点体会和思考_教学方法 论文摘要：本文根据自己在大学英语教学中的学生在词汇学习中存在的问题，作者就大学英语词汇教学中应该遵循的方法进行了探讨，以期能够对以后的大学英语词汇教学有所帮助。 论文关键词：词汇,教学,教学方法 众所周知，词汇是语言的建筑材料。如果词汇贫乏、同义含混，就会造成理解和表达上的障碍。英语语言学家D.A.Wilkins曾说过：没有语法，人们就不能表达很多东西。而没有词汇，人们则无法表达任何东西。语言学家Mc.Carthy也曾说过:不管一个人的语法学得多好,不管他的语音有多漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人进行交流。由此可见词汇在语言交流中的重要地位。词汇是语言的基础，离开高效率的词汇学习，知识技能的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。要想熟练运用语言，首先必须熟练地掌握词汇。然而，本人在这些年的大学英语教学中，发现学生对于单词的掌握很是费力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意，许多非英语专业的学生经常抱怨说英语单词太多记不牢，即使记住了单词，也不知道怎样正确使用。随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。词汇教学成了英语教学中的一大难题。本文从大学英语词汇教学的现状出发，指出了大学英语词汇教学的一些问题，并且根据这些问题着重介绍了作者本人在课堂上进行词汇教学的一些具体做法和实践过程，以助于词汇教学的交流。 一、词汇教学与语音教学相结合 学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出laketakename，让学生拼读。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的l替换成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。采用类推方式。如学生已学过farm，在学习，bark，mark这些词时，先让学生复习farm，然后让学生尝试读bark，mark这些词。让学生归类。可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词。使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够做到听词能写,见词会读。 二、融构词法于词汇教学之中 英语是一种适应性和灵活性很强的语言。在其总词汇量中，除了数量很少的基础词汇是本族语外，大部分词汇是在借用拉丁语词根和希腊语词根的基础上加以英化的。在课堂的教学中，我们要求学生熟记一些词根。根据词缀在新词中不同位置，可分为前缀和后缀两种。前缀改变原词的意思，但通常不改变原词的词性；后缀加在词干的末尾，改变原词的意思，并且在很多情况下改变原词的词性。借助前缀、后缀、 词根等基本构件，单词记忆会更加科学高效。这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀。如：rebuild,rewrite,retell,reunite,disagree,dislike,discover,disappear,painful,successful,careful,colorful,useless,wireless,hopeless,homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch,head,dirty,warm,cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate,classroom,football,volleyball,baseball等大量单词。因此，只要我们能够利用构词法，对词进行科学的分析，抓住关键，那么就能举一反三，有助于记忆词汇和扩大词汇量，从而收到事半功倍的效果。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。 三、采用对比联想法进行词汇教学 英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form,from;advice,advise;adapt,adopt;wander,wonder;decide,divide;choose,choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深