现代大学英语精读1-4册大纲及教案.docVIP

课程负责人 2.教学情况 1 5）获奖情况 2004年、2005年分别评为系级、校级优秀教师。 主讲教师情况 1. 基本信息 2.教学情况 1）主要课程 2）实践性教学 3）教学研究 4）主持和参与的教研课题 5）获奖情况 教学队伍情况 2教学队伍整体结构情况 综合英语课程是英语专业本科的主干基础课。目前从事本课程建设和教学的教师共7人。 其中副教授2人，讲师4人，助教1人。具有硕士学位或正在攻读硕士学位的教师5人，拥有硕士学位以上学历的教师占57%。主讲教师的年龄35岁以下4人，35岁以上，45岁以下2人。本课程教师队伍结构基本合理，中青年结合，随着英语本科专业的持续发展，现任的大部分青年教师在老教师的指导下，必将在教学经验、教学水平、教学艺术上取得较大进步，成长为本课程的骨干教师。高学历人才的引进，也必将为本课程师资力量的壮大增添新的血液。在教培养方面，将采取以下措施：1. 搞好本课程青年教师的传、帮、带工作，要求青年教师分批考研，进行业务自修；2. 鼓励中年教师和已取得硕士学位的教师承担重要科研课题，参加重要学术会议；3.正确处理教学与科研的关系，鼓励青年教师撰写教研科研论文，提高学术研究水平。 3. 教学改革与教学研究 《综合英语》课程是英语本科专业的主干基础课程，在我系开设时间较短。为了提高教 2 学质量，改革传统的英语精读教学方法和模式，为把该课程建设为系级乃至校级重点课程，我们已做了大量工作。首先，认真学习《高校英语专业教学大纲》，制定了《综合英语》课程教学大纲，先后学习了任务型语言教学法、交际教学法、建构主义理论等，转变教学观念和思想，探讨教学方法，交流教学经验，解决教学中存在的问题和教学难点。其次，为确保课程教学质量，确立了集体备课、下班辅导、单元测试等制度，通过严格完善教学管理促进教学水平的提高。第三，规范教案格式，并每学期进行教案展示。第四，定期开展主题鲜明的教研活动，要求每位教师撰写教学心得或教改总结。第五，每学期举行公开课、观摩课活动，为教师提供展示才华、交流经验的平台。第六、要求每位教师每学年写一篇能够达到发表水平的教学科研论文。第七，要求每位教师自学教学课件的制作技术，力争达到熟练制作并运用现代化教学设备进行教学。 课程描述 1.历史沿革 综合英语是英语专业学生必修的一门专业主干基础课，延续时间为四个年级、八个学期，学时最长（598学时），学分最多（38学分）还要参加国家级英语专业四、八级考试。课程分低年级和高年级阶段。该课程综合训练学生的听、说、读、写、译各种能力。建系以来，该课程经历了―从无到有‖、―从小到大‖的历程。随着英语本科专业招生规模不断扩大，从事综合英语课程教学的教师队伍也将不断壮大。该课程从开设以来备受全系上下的关注和重视，因此，该课程也就成为我系课程建设的主要课程之一，并将其纳入系级重点建设课程之列。为提高并确保教学质量，我们在开设之初就学习了教学大纲、有关精读教学理论，组织了集体备课，在各方面以精品课程的标准来要求。通过几年的努力，我们力争将其建设为校级精品课程。 2. 教学内容 综合英语课的主要任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维能力。重点应放在口笔头复用能力的训练上。在语言技能训练方面，一二年级侧重点有所不同：一年级狠抓听说，但不忽视读写；二年级要加强读写训练，但听说训练还要进行。在非外语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主的原则，运用多种手段进行大量练习，为高年级阶段练就扎实的语言基本功。高年级阶段的主要任务是继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。 3.教学条件 本课程教学选用杨立民主编的《现代大学英语》（1-6册，外研社），该教材为普通高等教育―十五‖国家级规划教材。1-4册为基础阶段教材，5-6册为提高阶段教材，使前六学期的综合英语课程既体现出阶段性，又具有连贯性。除主要教材外，本课程还确定了李观仪主编的《新编英语教程》（修订版）、胡文仲《College English》（外研社）、黄源深主编《综合英语教程》（高等教育出版社）何其莘主编的《文化透视英语》（外研社）顾大僖主编的《综合教程》（上海外教社）、张汉熙主编《高级英语》（外研社）等作为主要参考教材。在扩充资料方面，将《21世纪英语报》、《英语学习》等20余种报刊、校园英语调频广播、网络资源作为学生主动学习的资源。实践性教学环境方面，长期开展英语角活动、英语听、说、读、写、译技能训练、规范的英文书写训练和英语演讲赛。网络教学环境方面，本系的4个语言实验室将满