交互主体性理论在中学体育教学中地应用探究.pdf

交互主体性理论在中学体育教学巾的应用研究 L 目录 1前言…………………………………………………………………………．1 2文献综述…………………………………………………………………………4 2．1相关概念界定……………………………………………………………………．4 2．2交互主体性在教学中的运用……………………………………………………．5 2．3国内外研究现状……………………………………………一…………………．13 3研究对象与方法…………………………………………………………………l5 3．1研究对象……………………………………………一…………………………．15 3．2研究方法……………………………～…………………………………………．15 3．3研究过程………………………………………………一………………………．19 4研究结果与分析…………………………………………………………………20 4．1交互主体性教学的接受程度……………………………………………………．20 4．2交互主体性教学的效果分析………………一…………………………………．21 4．3交互式教学的讨论与分析………………………………………………………．27 5结论与建议………………………………………………………………………．32 5．1±；吉论…………………………………………一…………………………………．32 3 5．2建议………一……………………………………………………………………．3 参考文献……………………………………～……………………………………34 附表…………………………………………………………………………………．37 交互土体性理论在巾学体育教学巾的应用研究 L 1月IJ吾 20世纪末，以交互主体性学习为主的基础教育课程，已经成为很多学者研究 的重点。交互主体性的学习不仅被做为一种学习方式，而且被作为课程内容的标 准来推广实施即自主，合作，探究。为了进一步深化教学改革，教育部在1999 年对九年义务教育主要学科的教学大纲进行了重新修订。此次修订的一个突出特 点就是强调教育与现实生活的联系，强调实际运用，强调与学生经验的联系。2010 正式全文发布。这是中国进入2l世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期 指导全国教育改革和发展的纲领性文件。其中第一点就提出要推进素质教育改革 试点，素质教育的推进更加需要改革教学方法。需要大力培养学生的自主性，协 同性，合作性，引导学生质疑，调查，从书本的知识中走出来。在教师，同学的 合作帮助下主动地，富有个性地学习。而交互主体性学习就具备了自主，合作， 探究式的学习理念，运用在当下的教学中能很好的提高教学的效果，由此可见交 互主体性的学习将成为我国新一轮基础教育课程改革的主要理论基础。 教育从应试教育向素质教育转变，为了深化教育改革，全面推进素质教育， 教育部决定在原有课程建设成就和经验的基础上，构建新的基础教育课程体系。 在此指导思想的推动下，制定了适应时代发展需要，能促进学生综合素质提高的 体育课程标准。在新的《体育与健康课程标准》中对体育与健康课程性质、基本 理念、目标都做出了新的界定： (1)课程性质 中学的体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、 技能和方法为主要学习内容，以增进健康为主要目的的必修课程。 (2)基本理念 在新的课程标准中确立了全新的体育教学理念，明确规定在体育教学中应坚 持“健康第一的指导思想，促进学生健康成长：激发运动兴趣，培养学生终身 体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位：充分注意学生在身体条件、 扬州大学硕I：学位论文 2 兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。这里所指的健康是一个完整的概念，包 括生理的、心理的健康和社会适应能力的良好状态。 (3)课程目标 在具体的体育教学中，通过让学生掌握适应终身体育和健康生活需要的基础 知识、基本技能和方法，提高自