实践教学在《劳动法学》中的运用与体会_专题讨论.docVIP

实践教学在《劳动法学》中的运用与体会_专题讨论 论文导读:：介绍了笔者在劳动法教学过程中运用案例教学、专题讨论、模拟劳动仲裁庭三种实践教学方法的一点体会。 论文关键词：劳动法，实践教学，案例教学，专题讨论，模拟劳动仲裁庭 一、案例教学在劳动法学中的具体运用与体会 案例教学是实践教学的一种形式，是一种提高教学实效行之有效的手段。通过对来自社会真实生活的案例分析，使教学对象产生真实感，把抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化、复杂的问题简明化，帮助学生更好地理解法律的内容，领会法律的精神，从而产生对教学内容浓厚的兴趣，进而主动自觉地融入教学活动中。是不是说随随便便列举几个例子就行了呢？回答显然是否定的。 在进行案例教学过程中，首先要做好的是案例素材的选取。教学中所选用的案例不在于有多么复杂，有多大的轰动效果，关键在于所选用的案例应是我们生活中常遇到或常见的，应与该课所讲授的法律内容紧密相联。教师在授课之前应认真研究教学大纲、明确教学目的、教学内容，与此同时还要考虑学生所具有的法律素养，针对性选择适合该课内容的案例，从而激发学生的兴趣。笔者在讲授劳动法的调整对象一节时，针对这节是劳动法的重点也是劳动法的难点，首先找出其重点何在，难点何在。通过认真地研究教学内容，认为调整对象的特征是重点专题讨论，难点在于不易区分劳动关系、劳务关系。笔者在授课时，本着先易后难、先感性认识再理性认识的原则。开始列举了典型的劳动关系案例：李某系某化工厂一临时工作人员，未与企业签订书面劳动合同。主要工作任务是为企业看大门打扫卫生，其在该企业干了将近二十年，每月在企业拿工资。2007年企业看李某已年老体衰，将李某赶走，一分钱未给。李某气愤之急，欲告企业，维护自己的合法权益。问李某应依据什么法律维护自己的权益？借助该案例，进行层层分析，学生很快建立起了对劳动关系三大特征直观的、感性的认识。此时也达到了学生初步认识劳动关系特征的教学目的。 鉴于开放教育面授课较少的特点，笔者有意识的增加了单位时间的教学容量，就所举案例进一步延伸，讲述了劳动争议程序与一般民事争议程序的不同之处，从而达到了教学案例最大利用以及理论与实际相结合的教学效果。 二、专题讨论在劳动法学中的具体运用与体会 专题讨论对于我们来说，应该不很陌生，但在法学教学中真正应用却比较少。其原因就在于它在专题的选择上有一定的难度。所讨论的专题不象课堂教学中选取几个典型的案例印证教学内容就行了。设立该种教学方法的目的，在于考查学生掌握知识的系统性、理论与实践的结合性、法律适用的准确性，因此这种专题的选材通常应具有关联性、疑难性、跨多部门法的特点。所谓关联性是指案情较为复杂、涉及法律问题较多；所谓疑难性是指在案情的定性、法律关系的性质、法律适用、责任的承担等方面存在着较大分歧。所谓跨多部门法是指该案在分析推理时，涉及的不仅仅是一个部门法而是两个或者更多的部门法甚至是法理学的有关知识。 为了较好地在劳动法教学过程中开展专题讨论，笔者将自己收集的疑难案件，进行甄别，找出符合条件的案件。笔者发现罪犯工伤要求赔偿的案子很有特色。该案是这样的：申请人柴某某于1996年3月，因故意杀人罪（未遂）被判刑15年并交由某监狱进行劳动改造。2006年6月下午，申请人在劳动改造过程中被机器击伤，导致左腿膝下截肢，经当地司法鉴定中心法医鉴定为5级伤残。事后，某监狱在申请人不自愿的情形下达成一份协议论文范文。约定：某监狱一次性支付给申请人18000元后，申请人以后不得以任何理由向某监狱主张任何费用。因申请人认为太少，要求依有关法律赔偿后期治疗费和假肢安装费等费用。该案到目前为此，到劳动仲裁机构申请仲裁被驳回，到人民法院不予立案，至今案子仍悬而未决。因其涉及的法律问题较多，定性有难度，能较好地考查学生的知识系统性，同时还有利于理论与实践的结合，于是将这个案子作为讨论的专题。专题内容定为罪犯工伤如何保护。 因专题难度较大，教师如不加引导必将走入歧途专题讨论，从而达不到应有的教学效果。 首先，教师要引导或揭示研讨思路，让学生阅读相关的资料，并给学生充分的思考时间。笔者在进行专题讨论之前两星期将案例交给学生让他们分成四个学习小组共同研究，并要求他们阅读司法部关于印发《罪犯工伤补偿办法（试行）》的通知、《企业职工工伤保险试行办法》、《劳动法》、民法总则以及侵权部分、《国家赔偿法》、《立法法》、《宪法》、法理学等内容。在思考案例时，要注意各个法律的调整对象，同时还要注意罪犯的权利。 其次，要让学生充分发表自己的意见。因之前对案情和有关材料有了较全面的了解而且小组成员还作了共同研究，在讨论时由他们自由发言。有学生指出：《罪犯工伤补偿办法（试行）》中规定，罪犯工伤，未列出应补偿后期治疗