后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的影响.ppt

后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的影响 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的影响 一 二 三 四 后现代主义教育思想的基本观点 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的影响 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育产生消极影响的原因 应对后现代主义教育思想对大学生思想政治教育影响的措施 后现代主义教育思想的基本观点 后现代主义教育思想的基本观点 师生之间应建立一种平等对话的新型关系 课程建立在平等与民主的基础之上 教育应培养具有批判能力和认可多元文化的社会公民 重视人的不确定性，主张教育无目的 消解中心与边缘的界限,主张两者之间的对话 重视差异、个性和多元,反本质、权威和一元 重视教育过程,而不是教育结果 后现代主义教育思想主张教育目的在于建立文化与社会环境 和睦相处的社会文化背景,教育目的在于求得一种内部和平 教育应培养具有批判能力和认可多元文化的社会公民 课程建立在平等与民主的基础之上 教师是一个领导者,领导学生从事教育活动,在这种场合是权威的角色,但他在团体中也是学习者的角色,不断的学习,与学生共同成长 在课程的教学中,教师使用感性的方式比理性的方式更有效 课程的教学以过程为中心,重视如何发展实用性及如何利用自组的能力,将其置于课程实施过程,而不是审视最后结果为中心 1 2 3 后现代课程关注实施的过程，因为这种观点下的课程,是尊重每个人发展的独特性,注重各种经验的联系 后现代课程批评以前的课程注重学校教育的行为目标、学习分级分序、重记忆、竞争性学习环境的营造等特征,不能再适应社会状况,于是要改善与重建班级经营与教育爱的赋予 后现代课程的开发是由解构主义者与建构主义者及各种不同种族的教师学者参与,他们充满了对话的精神,为教育界提供了许多具体的选择方案 后现代教育的课程观认为课程如物理现象一样,是混沌且复杂交错的,以至于无法用分科及清楚的学科领域分际来设计,因此主张鼓励浑沌、非理性、不定性上的讨论,只有如此才能真正地培养批判性思考、反省直观、全面与全球性问题解决策略的思索 后现代课程的选择以有用为优先,以能解决生活中切身相关的问题为主,其发的课程重点为:情境的需要和变化、教育中可能遇到的实际事物与情况以及必须回避的可能会造成犯罪的事情等内容 课程注重实施过程 课程注重科技整合 课程注重激发作用 课程提供了新的思路 课程开发注重实际问题 后现代主义课程观特征 师生之间应建立一种平等对话的新型关系 师生关系是一种共同探究的互惠关系 师生关系首先是一种主体间的平等关系 教师与学生之间的关系是一种主体间的沟通与互动关系,而不是互为主客的关系。师生之间共同了解,彼此承认,双方无论是在人格上还是在机会上都是平等的。并且师生双 方应该遵守大家所共同认可的规范,相互之间彼此作用,一切教育教学活动都是在这种相互作用的过程中实现的 教师不再是知识的绝对拥有者和绝对权威者,而只是在某一方面相较而言有更多的优势,在很多方面,学生可能比教师更有学习的潜力。在师生交往的过程中,教师不再是教学过程的主宰者,也不是站在学生的对立面,师生关系是一种共同学习、相互影响的互惠式关系 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的影响 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的积极意义 影响 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的消极影响 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的积极意义 有利于大学生创造性的培养 后现代主义教育思想肯定了事物之间、学生之间、学生与教师之间的差异性,主张以开放的、多元化的角度思考问题,倡导个体充分发挥自己的想象力和创造力,对事物进行多元化的理解,提倡突破传统的思维方式,发挥自己的创造性。它给大学生呈现的是多元的、丰富多彩的世界,告诉他们世界存在着多种可能性,真理也是多元的,鼓励大学生勇敢地去追求真理、探索真理 有利于思想政治教育者与大学生的平等对话与交往互动 建立一种新型的合作对话、民主平等的师生关系,主张消除知识的权威性,消除教师的权威性。教师不再是知识的灌输者和学生的控制者,而是受教育团体中的一个平等的成员。在教学过程中学生和教师的地位平等,教师要尊重和鼓励学生,充分相信学生,从而达到师生之间的真诚对话和平等交流 有利于思想政治理论课程功能的发挥 后现代主义教育思想十分注重课程实施的过程,注重课程的激发作用；后现代主义教育思想提倡课程 发重视实际问题；后现代主义教育认为课程应注重各学科之间的整合 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育的消极影响 1 2 3 冲击了大学生思想政治教育的主流指导思想和主流意识形态 削弱了思想政治教育者的权威性和主导性 降低了传统大学生思想政治教育方法的实效性 后现代主义教育思想对大学生思想政治教育产生消极影响的原因 现代大众传媒对思想政治教肓内容的冲击 ；现代传媒对思