初中音乐《神州音韵凤阳花鼓》单元教学设计以及思维导图.docVIP

神州音韵（二）凤阳花鼓 适用年级 初一年级 所需时间 课内2课时，每周1课时，课外公用1课时 主题单元学习概述 本单元《神州音韵二》是上学期《神州音韵一》栏目的续篇。在了解秦晋、齐鲁燕赵、关东地区音乐的基础上，继续华夏音乐之旅，认识和体验江淮、浙赣、闽粤等地区的音乐文化。编写者以演唱、聆听、欣赏等方式，进一步引导学生了解不同地区因历史、环境、文化、风俗的迥异而形式不同的民族音乐特点，以及民族音乐体裁、形式、内容的多样性、多变性，加深对民族民间音乐的了解，进而意识到我国民族民间音乐是我国民族民间音乐是我国传统文化中重要的文化财富。 本单元旨在进一步引导学生感受、体验不同地区民族民间音乐是我国传统文化中重要的文化财富，是人类文明发展的结晶。通过音乐实践活动，引导学生体验江淮、浙赣、闽粤等地区音乐文化的丰富情感，了解不同地区民歌和器乐作品的地方特色。进一步加强对民族五声调式的的认知，了解民歌体裁和民间器乐演奏的多样性。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1、能够用自然圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》 2、在演唱体验和欣赏实践的动态解读中，领略传统文化中蕴含的优秀品质。 3、在民歌《凤阳花鼓》的学习中，辨别五声调式，探究民歌创作方法——鱼咬尾。 过程与方法： 1、通过欣赏视频、聆听范唱，了解各地区音乐不同的的风格和特点，学会对音乐要素的分析方法。 2、通过网络搜索民歌的有关知识，提高收集、分析信息的方法和能力。 情感态度与价值观： 1、在与教师的共同学习中，积极思辨、开启心智，初识民歌在其形成过程中一直有着外向的吸纳和融合与动态流变的特性。 2、通过拓展欣赏，感悟民歌这一音乐体裁形式具有永恒社会文化价值。 3、通过编创环节体现了团队的智慧和合作的精神。 对应课标 1、学会演唱几首民歌 2、知道民歌是伴随生活产生的 3、总结民歌的特点 4、具有传承民歌的意识 主题单元问题设计 1、民歌和美声有什么不同？ 2、在追求快节奏的时代还需要传统民歌吗？ 专题划分 专题一： 唱歌课—学习《凤阳花鼓》 ?????（1 课时） 专题二：研究中国南方音乐之一——江南丝竹乐 （2课时） 专题一 唱歌课—学习《凤阳花鼓》 所需课时 课内共一课时，每周一课时。 专题一概述 ? 通过学习《凤阳花鼓》这首歌曲体验凤阳县花鼓的产生背景，通过欣赏不同的演唱版本体验凤阳花鼓的旋律特点，本专题重难点是体验不同版本凤阳花鼓的风格特点，感受这个歌舞形式在历史中无奈的展现。学习活动和成果是学会背唱歌曲，创编新民歌。 专题一学习目标? 1、能对我国传统民歌产生兴趣，并喜欢在演唱、加强对传统音乐的热爱及对历史劳动者的尊重。 2、演唱时声音要富有弹性，一领众和要配合默契，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。 3、学习中国五声调式音阶，认识记住五种五声调式音阶的名称，并结合作品学习识别。 专题问题设计 1、民歌是如何产生的？ 2、如何让年轻人喜欢民歌？ 3、新民歌与传统民歌的区别？ 4、民乐都有哪些乐器？ 5、你更喜欢民乐音色还是西洋乐音色？ 6、你能说出五种以上民族乐器？ 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件 常规资源 钢琴、花鼓、新疆手鼓 教学支撑环境 多媒体教室 其??? 他 无 学习活动设计 活动一：情境导入 1、老师播放视频邓丽君演唱的《凤阳花鼓》片段，学生讨论歌词中虚词的功用？ ?2、学生讨论：衬词渲染了当时的挨家挨户边敲边唱的落寞。 3、老师和学生采用边打手鼓边演唱，体验节奏的魅力。 活动二：学习新歌 1、练习歌曲中的甩音衬词的演唱 ①老师启发学生用拍皮球的方法有弹性、有力度地演唱“得儿”。 ②指导学生用绕口令的方法训练舌头的灵活性演唱歌曲中的衬词。 2、学生分组讨论衬词的意义（衬词没有实际的意义，但却渲染了乞讨时的落寞场景。） 3、欣赏吴琼演唱的《凤阳花鼓》视频，分组讨论旋律的特点？ 4、先分组讨论再推荐一位同学当队长，根据歌词进行编创（老师提示学生只编创前两小节,变换速度,再现乞讨时的艰难场景.），运用一领众和的演唱形式带领大家演唱。 5、学生在老师的指导下设计出鼓点。这样演唱表现了怎样的情感？ 6、学生把整首歌曲设计演唱形式，师生互动。 活动三：拓展部分 1、老师给学生创设情景，让学生根据曲调，不改变衬词的基础上编创。 2、分组展示编创成果 3、新民乐的产生——欣赏女子十二乐坊的精彩演绎 活动四：总结部分 根据本节课的学习，学生总结民歌的特点。 ?????? ? 评价要点 设计本专题需要评价的学习环节或学习成果） 评价内容： 1\对所学歌曲《凤阳花鼓》进行评价 2\生生评价各组的表现 3\老师评价学生的表现 评价对象：初一学生 评价方法：学期末每个学生都要进行歌曲演唱，采用生生互评的方法