现代咨询理论对班主任工作的启发与技术支持.ppt

回应技术 听完之后说什么 说----支持性语言—嗯、对、是这样 点头 重述技术---把别人的话用自己的语言说一遍----“你的意思似乎是--” “你好像是说---” 同感技术 感同身受的能力 对对方情绪的共鸣能力 设身处地理解别人的能力 “我感受到你似乎很委屈” “我感觉到你很生气、愤怒” 表达同感的开头语“你是不是觉得自己---” “对你而言，好像有一种---” “这件事对你来说实在是---” 三人一组练习 谢谢大家的参与、聆听 后现代咨询理论对班主任工作的启发与技术支持 教育系学院 曹雪梅 2016、11、2066617313 xuemei69@126.com 现代咨询理论的观念 现代咨询理论：以权威的角色面对来访者，以预设的理论解释来访者，以权利来治疗来访者。给来访者贴标签，进行症状收集、诊断、评估、治疗。 现代主义 现代主义理论：知识是绝对、客观。 学生被认为是有瑕疵、缺陷与功能失调的，需要权威进行诊断、分类，提供教育方法 和教育领域匹配的地方：根据学生的表现，认定学生等级，给予不同的对待。 后现代与后现代咨询理念 后现代主义：把知识当成一种社会性建构，知识与知者之间互相依存，我们不断诠释自己的经验，诠释自己的诠释，去了解知识。 后现代咨询理念：不把自己当成权威，一起和来访者共同理解生命故事，一起重新诠释故事，发现新意义。 后现代主义的特征：不确定性、不可预知、未知 强调语言的作用，强调信念与实践都是在语言中产生链接、被创造和发生 强调合作与对话，在关系中建构现实。 社会建构论—社会是透过集体意义建构的观念 诠释学---从过往发掘新意 叙事理论—人类事件唯有透过故事才得以理解 后现代咨询理论对班主任工作的启发 一、重视语言的作用 1、重视学生的语言诉说，对一件事情不断从各种角度诉说时，学生的感受与认识会发生变化。举例：五遍 2、认为语言可以创造现实（举例：学生的漂亮） 3、语言有生产性，赋予我们生活的意义。 4、学生拥有多个自我，自我是语意建构的关系的自我 二、重视学生的生命故事。 1、重视叙事，让学生在诉说生命故事中，看到自己 2、重视故事中意义的创造---陶行知的四块糖的故事 3、放弃教师自己的预设与假想 4、对学生充满好奇、不知。 5、从事件中发现学生的力量、资源与优势，壮大学生的自我 三、重视师生的对话空间 1、放下教师的权威的角色，重视和学生共同建构的对话空间。 2、在对话中，创造现实。 3、通过对话，我们形塑与重新形塑我们的生命经验和事件 4、透过对话，创造并重新创造我们对事件赋予的意义与理解 5、通过对话，我们建构并重新建构我们的现实与认同 6、老师不是别人该如何生活的专家，老师是创造对话空间并协助对话的过程 举例： 一个学生说，老师你有点坏，坏的标准是对学生要求严 我问大家，我坏吗，我问大家，我对你们严格吗 后现代咨询理念对班主任工作的技术支持 建立良好的师生关系 创造对话的空间 重新诠释事件，创造新的意义 良好的师生关系： 你是学生生命的重要他人 你是他生命的参与者、创造者 真诚、坦白、无预设 欣赏、好奇、鼓励、支持 发现资源与优势、用语言表达优秀的特质 放下权威的角色 和学生平等相处 一、帮助教师建立良好人际关系的技术 1、叙事与合作对话技术 外化技术 改写技术 1、专注技术 2、倾听技术 3、回应（说话）技术 4、同感技术 叙事与合作对话技术 目的----- 创造对话空间， 展开生命故事， 发现自己的力量与资源， 开始主动行为 让老师与学生通过合作，进行对话，共同创造生命的故事。 外化技术---从苦恼、困惑开始的技术 1、苦恼、困惑的事件的具体描述：时间、地点、人物、事件。 2、这个问题给你的影响：给工作、生活、家人带来的影响。 3、你做了哪些努力去面对这个问题？ 4、你是怎么看待这个困惑与苦恼的 5、如果要感谢这个问题，你会怎么说 6、这个困惑与苦恼让你发现了自己的哪些特质？ 7、这个苦恼与困惑，让你发现自己是一个什么样的人 8、命名-----如果给这个苦恼与困惑命名的话，你会给它起个什么名字。 技术展示 三个人一个小组，进行对话。 一个人当老师，一个人当学生，一个人当观察者。 改写技术----从一件好事开始 1、在你身上发生了一件什么好事 2、把好事展开---时间、地点、人物、事件 3、从这件事上看到了自己什么特质与才能 4、从这件事上，发现了自己哪些需要、渴望与价值观 5、命名---如果给这个好