以人为本,教学长.doc免费

PAGE PAGE 1 以人为本，教学相长 ——谈教风与学风建设 人文学院党总支 侯璐 加快创建世界一流大学和高水平大学，是在高等教育领域落实科学发展观的必然要求。当前，学校正面临着蓬勃发展的大好时机，学校教育教学改革正以改变思想观念，深化教育教学改革，全面推进技能教育，提高教学质量为主题广泛深入地开展。在一系列的工作进程中，培养优良学风既是推进素质教育的客观要求，也是保证教育质量的重要前提。学风建设对学校的生存和发展至关重要，必须长抓不懈，但要确定重点，力求实效，要以人为本，教学相长。 学风是学校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中表现。良好的学风，是学校宝贵的财富，是提高教学质量，培养合格人才的重要保证，是衡量育人环境的重要标志，在学校的发展中具有十分重要的作用。 学风建设，学生是主体，教师是主导。学风的基础是教风，没有良好的教风就不可能有良好的学风。学校的关键是教师，教师肩负着塑造学生完整人格的任务，教师的劳动价值最终体现在培养出德艺双馨的学生身上。师生之间的关系不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是管理者和被管理者的关系，成熟者和被成熟者的关系，先知者与后知者的关系，长辈与晚辈的关系。教师兼有多种角色的社会行为，在学风建设中有着非常重要的使命。我们每位教师要牢固树立主人翁精神，强化教书育人责任意识，与学生建立相互尊重的现代师生关系，以崇高的人格魅力影响和带好学生，以优良的教风带动学风建设，以良好的学风促进教风的发展，形成师生互动，教学相长的生动局面。 一、教师要引导学生对学风建设的正确认识 学风是一种氛围，是一种群体行为，它由一个学校的各班班风组成，对于世界观正在形成过程中的青年学生有着潜移默化的影响力。优良的学风是一种积极的氛围，使处于其中的学生既感到一种压力，产生急迫感；同时也是一种动力，使学生能积极向上，努力进取，制约不良风气的滋生和蔓延；它还是一种凝聚力，有利于培养学生集体主义精神，团队意识。学风建设是通过学校有关部门、有关工作人员的努力，促使良好学风形成而建立的机制，由各种与学风建设有关的规章制度、措施、人员（教师及学生）、环境等组成，实际上是对学风建设的情况进行控制与反馈，不断完善和调整的过程。 二、教师要帮助学生认清目前学风建设中存在的问题 学风包括领导治校，教师治学和学生学习的风气和作风。优良的学风是一种无形的力量，是一种氛围，置身于这种氛围中能使人倍受感染、熏陶，会使人终生受益，其乐无穷。良好的学风是学校宝贵的财富，也是反映学校办学水平和体现学校品位的重要标志。 没有优良的学风，即使师资队伍水平再高，教学设施再精良，也很难培养出适应社会的合格的毕业生。学院要发展，上水平，上台阶，必然离不开优良学风的支持。因此，学风建设意义非常重大。 当前，在校大学生的学习目的很不明确，他们对学习抱有急功近利的“实用主义”态度，往往忽视基础知识和基本技能。而且学习纪律松懈，考试违纪、作弊现象屡禁不止，上课迟到、早退，自习缺席现象严重。这些现象严重地影响和破坏了正常的校园学习风气。还有的学生由于受到社会上一些消极因素的影响，专业思想不稳定，存在厌学情绪，对周围同学也产生了负面影响。这些现象如果不及时加以纠正、解决，长久下去必然会对学校产生不良影响。同时，也不利于学生的身心发展。 三、在学风建设中师生互动 学风建设不仅仅是一个教学问题，它对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拼搏的精神和求真务实，明理诚信的道德风尚，引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。 教风是学校培养学生，提高教书育人质量的一个重要因素，所体现的是教师履行职责的职业道德和思想情操的高低，以及教师教学水平高低和治学态度的严谨与否。教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风，学风建设就会成为一句空话，教学质量也就没有保证。因此，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表，以自己的道德情感，道德形象去引导教育学生，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。学校的教风、学风和校风如何，直接影响社会、学生及家长对学校的评价和选择。从长远看，关系到学校的前途和命运。 学风建设必须发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，促进学生自我教育，自我管理。学校领导要多与教师交流，了解学生意见和建议，适时开展师生座谈等活动。特别要加强考试纪律的管理。 考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一，是学生学风的具体体现，对此要严肃对待。学校要多进行考风考纪的宣传，使学生明确考试的严肃性。 加强学风建设要正确处理好几个关系：学风与教学质量的关系、学风与教风的关系、学风与教学改革的关系、学风与党建思想政治