《最大的“书”》第二课时教学设计.docVIP

《最大的“书”》教学设计 老河口市孟楼镇毕庄小学 周 波 教学目标： 1.会认10个生字，会写3个生字。 2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3.激发对岩石这本最大的“书”的兴趣，进一步激发对大自然的浓厚兴趣。 教学重点：写字；课文感情朗读；内容理解。 教学难点：朗读人物对话。 教学准备：课件 第二课时 一、复习引入，提出质疑。 同学们，上节课我们已经知道了最大的“书”这篇课文的课题和我们平时的课题有所不同，是什么不同呢？（“书”字加了引号）为什么要给“书”字加引号呢？ 我们大家平时都读过不少书，那么平常看的书是什么样的呢？里面都有什么呢？（字、画）那么岩石这本最大的“书”和我们平常读的书一样，是一页一页的吗？有字吗？有画吗？ 二、问题为线，朗读感悟 1、默读课文，划出问题 川川也和大家有一样的疑问，他一共提出了几个问题？请大家默读课文，用“ ”划出提出的问题。 学生汇报（给他掌声，一下子就把6个问题都找出来了。有遗漏的小朋友马上补划）。 2、练读问题，揣摩川川心理 课件出示川川提出的6个问题，我们可以看看提示语，想象川川的表情、神态来读好川川的问题。自己先练读。 指名逐句读，师逐句评价：①看，你奇怪地问了②你把问号都问出来了③你还皱着眉头呢④你问得真认真。 像这样一个接一个地问就叫做——刨根问底。 3、理解岩石像书 （出示4自然段，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换一种说法：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。） 4、理解岩石书上的字。 这本最大的“书”上有字吗？（有。） 叔叔是怎么回答的？（出示句子：这是雨点留下的脚印??透明的是矿物。自己读、指名读） 哦，原来，书里面有字，岩石上也有字。岩石上的字指的是？（岩石书上的字就是雨痕、波痕、矿物。换个说法：雨痕、波痕、矿物都是岩石书上的字） 叔叔介绍的时候用了“这是??这是??还有??它们都是??”，生动多了，谁来读一读？（指名读） 这段介绍中藏着一对好朋友，你发现了吗？（脚印、足迹） 这两个词语意思是一样的，用不同的说法就不重复了。我们一起再来合作着读读这一部分。师生对读。 5、理解岩石书上的画 岩石书上除了有字，还有什么呢？（画） 原来上面还有图画呀！这图画是——（树叶、贝壳和小鱼） 这图画跟我们平常所见到的图画一样吗？他们是怎么形成的呢？让“资料袋”来帮助我们吧！（出示恐龙化石） 你能用刚才叔叔介绍岩石上的字一样，用“这是??这是??还有??它们都是??”来介绍吗？自己先试试。（这是树叶，这是贝壳，还有小鱼，它们都是化石。） 大自然真是个伟大的艺术家啊，你看，它把树叶、贝壳、小鱼记在了岩石上。现在谁能读出叔叔的话呀，男女生合作对读。 6、理解地壳神奇而漫长的变化 我们都知道珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，那么珠穆朗玛峰上面有鱼化石，这说明了什么？（出示10自然段） 这是一个神奇的故事，这个神奇的变化是一天完成的吗？（指出表示时间漫长的词语“很久很久以前”“后来”“很多很多万年”“慢慢”，读出神奇和长久，练习读、指名读、齐读） 7、分角色朗读 读出川川的好奇、认真、刨根问底和叔叔的博学、热情、耐心。 三、书写生字 “趴”“埋”“陆” 陆：双耳在左边，右边竖一笔写成 埋：左边是土字旁，与“理”区分。 四、总结课文 其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼都是一本本神奇、有趣的书！课文中的川川不知在大自然中找到了问题大答案，还找到了自己的理想，希望我们大家都能在大自然中找到更多的乐趣和秘密。 五、推荐作业 寻找、观察自然当中有趣的知识。 反思：《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中，语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情。通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识。 所以，我在《最大的“书”》的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文，特别要指导学生读好人物之间的对话。通过抓标点符号（！、？、“ ”）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣，激起学生研究、探索自然的愿望。