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4小鹿的玫瑰花 汉沽一小 王春芹 教学目标 知识与技能 1掌握本课生字。积累词语。 2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 过程与方法 引导学生入情入境，揣摩小鹿的内心世界，抓关键句质疑讨论来读懂课文内容。 情感态度与价值观 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点 1识字写字。 2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 难点 认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教法与学法 教法：创设情境法、引导点拨法 学法：入情诵读法、质疑讨论法、表演法 教学准备 实物玫瑰花、动物头饰、课件等。 课时安排 两课时 教学步骤 第一课时 略 第二课时 教学过程 复习生字、生词，导入本节课学习 （意图：检查识字、写字效果，及时发现学生的错误） 自主阅读，发现问题 用自己喜欢的方式自读课文，边读边想，你从文中读懂了哪些内容，有没有不明白的地方。 学生交流自己读懂的内容，发现问题。 估计学生读懂的内容有： 小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可玫瑰开花的时候，小鹿却把脚跌伤了，自己一朵花也没看到。 黄莺、微风都看到了玫瑰花，闻到了花香，很高兴。 引导学生发现问题：鹿弟弟为什么一会儿说玫瑰白栽了，一会儿又说没有白栽呢？ 出示句子，学生对比朗读。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （意图：引导学生自读自悟，发现问题，培养阅读理解能力和质疑能力；直奔重点、难点，抓关键句子体会朗读。） 品读1——4自然段，感悟“白栽” 学生自主读书，边读边思考：鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了？ 把相关语句做上记号。 小组合作探讨。 全班交流，从以下两方面体会。 小鹿用心栽花。 引导学生从“常常去松土、浇水”体会小鹿是栽花付出了劳 动的，很辛苦。 从“数了数、三十二个”体会小鹿栽花很用心，很爱惜花骨朵儿。 小鹿自己栽的花，自己却一朵也没看到。 引导学生从第3自然段中体会，读出小鹿无奈、痛苦的心情。 师小结，引导理解“白栽”和“惋惜”两个词语。 是啊，小鹿辛辛苦苦地栽花，用心地呵护花，到头来却一朵花也没看到，这真是——（学生回答）“白栽了”。 像这样的词语还有很多，作业刚做完，却被弟弟不小心撕了，这叫——白做。你还能用几个这样的词语吗？（白跑、白干、白来……） 假如你是小鹿，心里会怎样想呢？（理解惋惜） 再次齐读第4自然段鹿弟弟的话，读出惋惜之情。 （意图：采用自主、合作、探究的学习方式，让学生从中感悟“白栽”；结合课文内容和生活经验理解词语。） 品读第5——8自然段，感悟“没有白栽” 学生自读5——8自然段，边读边思考：为什么鹿弟弟又说 玫瑰没有白栽？ 指名回答。 想像一下，微风遇到了哪些伙伴，他们是怎样夸微风的？自 选角色，学着夸一夸。 分角色朗读，师生共评，是否读出了快乐的心情。 还有谁来到小鹿的门前，看到了玫瑰花？他们会对小鹿说什 么呢？ 原来，小鹿的玫瑰花给许许多多的伙伴带来了快乐。如果你 是小鹿，听到大伙儿的话，心里会怎样想呢？ 交流后，再次齐读最后两个自然段，读出快乐的心情。 （意图：引导学生发挥想象，入情体验，感受栽花给大伙儿带来的快乐，从而理解“没有白栽”。） 朗读、表演课文 小组内分角色朗读。 自选角色和伙伴在全班展示读。 戴上头饰表演课文。小组内表演——全班表演。 （意图：在分角色朗读的基础上再练习表演，进行有坡度、有层次的语文活动。） 联系实际、深化认识 你有过像小鹿那样，给别人快乐自己也感到快乐的经历吗？说给大家听听。 你今后还会怎样做呢？