《三个儿子》第二课时.docVIP

《三个儿子》第二课时教学设计 教学目标： 1.表达能力：学习运用“既…又…”和“一个(只)…一个(只)…另一个(只)…”的句式说话。 2．朗读能力：能读准人物说话时的语气。分角色朗读课文， 理解能力：通过探究“老爷爷为什么说只看见一个儿子”这个问题学会孝顺父母的道理。 写字能力：通过写“拎、桶、停”，让学生体会汉字比例协调、重心平稳的特点； 教学重点： 读准人物说话时的语气。 2、探究“老爷爷为什么说只看见一个儿子。” 3、写字 教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学过程： 复习导入 上节课，我们初步学习了第23课《三个儿子》。这节课我们继续学习这篇课文。学文之前，我们先来开开小火车，再认一认这些生字宝宝吧！ 图文结合，质疑问难 出示插图，提问“图中出现了哪些人？”（指名回答，随机板书） 图中明明有三个儿子，可是老爷爷怎么说的？ 出示句子——“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。” 指名读。（指导朗读：要是你注意到了中间的问号，相信你会读得更好。）指名读——全班再读。 3、明明有三个儿子，可老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？这是怎么回事？这可是个高智商问题，我们不着急回答。先来看看三个妈妈是怎么评价自己儿子的吧！ 细读文本，读中感悟 （一）品读2—6自然段 1、自读要求：自由朗读2——6自然段，边读边用横线画出三个妈妈说的话。可以试着演一演。 2、交流。 品读一：第一位妈妈是怎么评价自己儿子的？（指名回答，随机板书，并感受人物心理，指导学生朗读）从妈妈的话里，你感受到了这位妈妈怎样的心情？你能带着这样的心情读一读吗？ 品读二：第二位妈妈又是怎么赞美自己儿子的呢？（指名回答，随机板书。有一个这么会唱歌的儿子，她是不是一样感到很自豪、很骄傲呢？那我们再来自豪地读一读这位妈妈对儿子的夸奖吧！） 联系实际，指导表达。 同学们，你们的妈妈有没有这么自豪的赞美过你们呢？妈妈是怎么夸奖你的？现在也请你来夸一夸妈妈吧！（指名回答） 要是能用上老师这样的句式说，相信你会表达地更好！（出示句式：我的妈妈既____又____，谁也比不上她。） 第三个妈妈怎么评价自己儿子的？（随机板书）指导学生读时保持语调平稳； 分角色朗读1—6自然段 品读7—11自然段 体会妈妈拎水的辛苦。 三个妈妈打完了水，拎着水桶回家去。老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。同学们猜一猜，这一桶水重吗？哪些词语让你感觉到水重了？用△标出来。 是啊！妈妈们拎着这么重的水多么辛苦啊！谁能读出这样的感觉来呢？（指导朗读第八自然段）指名读——齐读 评：从你们的朗读声中我感受到了妈妈们多累多辛苦啊！要是这时候有人过来帮他们忙就好了。刚好，这是三个儿子过来了，他们分别在做什么呢？请你默读9到11自然段，划出相应的句子。 ⒉自主发现三个儿子的表现。 （1）（课件出示：一个…一个…另一个… ）你能用这个句式来说说三个儿子的表现吗？ （2）(课件出示三只小猫图)谁也能用一只…一只…另一只…这样的句式说一说这幅图吗？ （3）分别指导朗读三个孩子做的事。 当妈妈这么辛苦地提水时，只有一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。在此，把“跑到”换成“走到”好吗?他是一个怎样的儿子？（有孝心、勤劳、懂事......） 释疑解难，升华主题 1、这一切都被老爷爷看到了眼里，难怪他会说—— 齐读老爷爷的话。 2、老爷爷看到了是哪一个儿子？他为什么说只看到了这一个儿子？同桌交流。 3、第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有什么特别的地方吗？他有什么？（有一颗爱妈妈、心疼妈妈的孝心） 我们也可以这样说：“只有懂得孝敬父母的孩子才算得上是真正的好孩子” 4、课外延伸：这周星期天就是母亲节了，我想我们班的孩子都是懂得孝顺父母的好孩子。那么，在母亲节那天，也请你们为自己的妈妈做一件有意义的事情吧!要是能把这件事写下来就更棒了！ 五、指导写字 1、出示“拎、桶、停”引导学生读词语； 2、回顾写字方法：“一看结构、二看宽窄、三看重点笔画” 3、引导学生观察。三个字的共同特点：左右结构、左窄右宽； 重点观察每个字右边的重点笔画。 汉字讲究重心平稳。“拎”字左窄右宽的特点使得它在整体上比例协调。那么，哪写重点笔画使它保持了重心平稳呢？引导学生观察“拎”右边“令”的上下两个点：一是对齐、二点在竖中线、三是上点小，下点大； 同样以重心平稳的角度再去观察“桶和停”右边部分的哪些笔画对齐。 板书设计： 23 三个儿子 三个妈妈 既聪明又有力气 一个 翻跟头 三个儿子 唱歌好听 一个 唱着歌 没什么特别 另一个 接过水桶 一个老爷爷 只看见一个儿子？ 孝顺父母才是真正的儿子