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《动手做做看》教学设计 【教学目标】 １、会认“朗、志”等１０个生字，区别并会写“提、题”两个字。 ２、正确、流利地朗读课文，学习课文１～３自然节。 【教学重点】 １、会认“朗、志”等１０个生字，区别并会写“提、题”两个字。 ２、朗读课文１～３自然节的对话部分。 【教具准备】 １、本课生字卡片，词卡。 ２、伊琳娜头像。 一、联系生活，直接点题 我们在学习与生活中都离不开动脑和动手，有些事情只有动手做做，才能知道结果是什么样的，今天我们就一起来学习第１３课《动手做做看》。 请同学们齐读课题。 二、明确要求，初读课文 请你自己轻声读一读课文，要读准字音，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙，要尽量把句子读通顺。 学生自由读文。 三、识字读词，突出重点 你们读得很认真，老师有个问题，课文讲的是谁和谁之间发生的一件事？（科学家朗志万和伊琳娜小朋友。） 出示人名：伊琳娜朗志万（齐读） 这５个加点的字是本课要求会认的，来我们就读这５个字。“伊 琳 娜”这３个字生活中并不常用，“琳和娜”有时会出现在女孩子的名字中。“朗”这个字你们以前认识吗？在哪见过？（朗读课文）“志”这个字我们应该注意的是上面是士兵的“士”谁能给他找个好朋友？（志向、志愿、同志）这５个字都会读了么？那么我们再读一下这两个人名。 除了这两个名字，课文中还有几个带生字的词也提了出来。（齐读一个贴一个） 漫出鱼鳞哎呀哄骗 （注：哎是表示语气的叹词。读ai不要读成ei。哄是多音字，它有三个读音。谁能领大家读一读？这个字在本课只读三声。我们再读一遍。） 词语会读了，如果把加点字拿出来，你能读准吗？有信心的同学挺起胸膛。（齐读） 谁有信心领读。 出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄骗另题提喝鳞（强调哎的读音，出示多音字喝的卡片）。 同学们读得不错，我们再开火车读一读好吗？比一比看哪个小组表现最棒。要读得清楚干脆。 四、指导写字，辨别形义 你们发现了吗？这些字里有一对同音字是谁？（提、题） 找对了，现在请你认真观察，这两个字有什么相同之处和不同之处？（结构不同、部首不同、意思不同）谁能分别给它们找个好朋友？（提问、问题） 真不错，老师这儿正好有个小问题，需要大家帮我解决。看谁最聪明？出示：伊琳娜聪明可爱，爱（）问（）（题、提） 一生来贴，大家一起辨别。 你们和伊琳娜一样聪明，我们现在知道了这两个字的结构不同、部首不同、意思也不一样，那在书写时我们应该注意什么呢？ 同学们观察得这样仔细，听了他的提醒我们一起来写这个题吧。日不要写太大，一在横中线上，它的脚丫真长呀，别忘了最后一笔是点。 好，下面请你对照老师的范字，认真地写两个，别忘了同学的提醒！（巡视，纠正） 提手旁的字我们经常写，相信通过你们自己的观察一定能写好。这样老师在黑板上写，你们在书上写，我们比一比看谁写的好。 五、回归课文，练读感悟 通过检测我发现你们读字、读词都很好，课文读得怎么样呢？动口读读看吧！我找几名同学读，其它同学认真听，听他读得准确通顺吗？谁来读１、２、３自然节，４、５、６、７各一人（简单评一评）。 再读课文一是检察读文情况，二是深入感悟的热身。 同学们读得都不错，听得也很认真，我给大家请来一位小客人，你们看是谁？（出示伊琳娜头像）。 激发兴趣，调节气氛。 哎呀，她看起来不太高兴，究竟是什么问题使她愁眉苦脸的呢？（指一二生回答）你们是在第几自然节找到的？好，大家一起看第一自然节，把这个问题画下来。 画完的同学想一想，这句话我们应该用什么样的语气来读呢？（奇怪的语气）一、二人读，评价（有点奇怪、更奇怪了）。 朗志万提了这么奇怪的问题，那小朋友们是怎么样回答的呢？谁找到了？我们再读这两句话时应该用什么样的语气呢？ 引导：朗志万刚提出问题，他就马上回答了，他仔细想了吗？那么我们就应该想也不想地读出来（稍快）。 另一个小朋友回答时很自信，他用了一个词（一定），所以我们在读的时候就要读得重一些，认为自己的回答一定是对的。老师来当一回科学家，我提出这个问题，你们当小朋友，我们只读对话，不读旁白，就像上课提问一样，回答时要举手。 这样，同桌之间一人一句互相练一练（巡视，选三名同学表演一下，大家当小评委评价一下。）培养学生阅读的兴趣，做到有感情的朗读课文。 他们读得不错，你们评得也很认真，我们再来合作一次好么？ 我来读旁白，你们一起读引号里面的句子，我也许会加上点提示性的语言，要注意听！ 师：法国科学家朗志万提了一个（奇怪）的问题。“一个杯子……为什么？” 一个小朋友（毫不犹豫地）说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友（十分肯定地）说：“一定是金鱼把水喝下去了！” 营造一种氛围，激发学生阅读的兴趣。 六、简单小结，联系下文 读得真棒，老师发现你们这节课的收获真大呀！不但学习了生字和生词，把课文读得通顺流利，而且还学习了课文的１、２、３自