《爱迪生救妈妈》教学设计.docxVIP

人教版二年级语文下册 第30课《爱迪生救妈妈》教学设计 黄岐第二小学 梁锡莹 【教学内容】 人教版小学语文教材第四册第三十课──《爱迪生救妈妈》。 【教材分析】 《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。 看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸、医生和小伙伴们。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 【学情分析】 二年级下学期，学生已经具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯，有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性容易被调动，但在平时的学习和生活中，也有部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强。这是一篇融故事性和教育性一体的课文，可以以此激发学生学习兴趣，领会爱迪生的聪明，激发他们对爱迪生的崇敬之情。从而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。 通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音识字。《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”所以，老师在教学中应鼓励学生运用多种方法进行自主识字。能够通过自主观察，认真书写汉字。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”在词句理解、有感情朗读课文方面，学生还需要进一步培养和提高，让学生能够做到正确流利地朗读课文；从而激发学生更好地理解小爱迪生勤于动脑、善于发现、乐于实践的精神。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。 【设计理念】 一、以识字为基础。识字是低段教学的重点，天津师范大学教授──田本娜指出：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。本堂课的教学设计体现了以学生为主体的地位。在新课程教学理念引领下，创设情境，激活了学生的成长体验，引导学生充分运用汉字构字规律，自主识字，学生学得生动、有趣。 二、以读书为根本。阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂 \t /Health/er/_blank 教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。（《语文课程标准》）在本堂课中，在学生对语言文字有了一定感悟的基础上，通过自读、模仿读、对比读、分角色读等方式，使学生读出意，读出形，读出情，读出味。 三、以培养能力为重点。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。 【教学目标】 知识与能力： 1．会认11个生字，会写9个字。 2．正确，流利地朗读课文，领会爱迪生的聪明可爱。 过程与方法： 通过自由朗读大致了解课文内容。 抓重点关键词句朗读感悟，并注意积累词句。 情感态度与价值观： 1.通过有感情地朗读课文，感受爱迪生的聪明。 2.在教学中激发激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。 【重点难点】 1.能正确、有感情地朗读课文。 2.朗读感悟爱迪生的聪明机智。 【教学方法】 1.教法：①现代信息技术教学法②情境模拟法③设疑教学法④提问教学法⑤点拔教学法等。 2.学法：①勾画学习法②观察学习法③自主、合作、探究学习法等。 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、动画等多媒体素材。 【课型】 新授课 【教学过程】 游戏导入，读题质疑。 1、上课前,我们先