《丑小鸭》第一课时.docxVIP

课 题 丑小鸭 总课时 安 排 2 第 1 课时 教学 目标 根据《语文课程标准》三个维度的目标要求，同时考虑本课的特点、以及学生的年龄特征，我将《丑小鸭》一课教学目标定为： （1）认识14个生字,指导书写“鸭”“鹅”二字。正确、流利有感情地朗读课文。 （2）通过朗读了解丑小鸭的生活经历。 （3）使学生初步感知在逆境中也不要放弃美好的愿望。 教学 重点 指导书写“鸭”“鹅”二字，正确、流利有感情地朗读课文。 教学 难点 结合丑小鸭的生活经历，使学生初步感知在逆境中也不要放弃美好的愿望。 学情 分析 对于二年级的学生来说，认读字不再是难点，但朗读能力需进一步培养；学生有较丰富的想象力，对童话的内容也很感兴趣，但对故事内涵的理解只停留在表面。 教法 学法 根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法” “图文结合法”“朗读感悟法”来完成教学目标。 根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，我引导学生自主探究、以读悟文、角色体验、联系上下文、抓住重点词句来理解课文，培养阅读能力。 课前 准备 PPT课件、实物投影、田字格黑板贴、动物生字卡 教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图 第一板块：激趣导入 第二板块：初读全文，识字写字 第三板块：图文结合，品读课文 第四板块：总结板书，品德激励 第五板块：布置作业，拓展积累 我首先出示童话故事图片，让学生猜测图片出自哪些童话，引出这些童话都有共同的作者——安徒生，都有共同的体裁——童话，并向学生介绍童话的概念。介绍作者安徒生的生活经历，为学生理解安徒生与丑小鸭相似的经历做铺垫。 与学生共同书写课题“丑小鸭”，借机学习“鸭”字的写法。 ①课件出示“鸭”和“鹅”两个字 ②学生自由观察生字在田字格里的间架结构，对比“鸭”和“鹅”两个字，发现共同部分鸟字旁，教师介绍含有鸟字旁的字一般和禽类有关，启发学生说出其他包含鸟字旁的字。区分二字左半部分，区分鸟字旁中“横”的写法。 ③教师随机范写，学生跟着书空。 ④学生根据所学的关键笔画的位置和特点，在田字格里照样子写一写“鸭”和“鹅”。 ⑤ 进行投影评价，让学生说说写的符合要求的地方，以及需要改进的地方，并再次练习书写。 接下来让学生自由朗读，要求读准字音、读通句子。读完后出示标有拼音的14个认读生字，检查学生识字情况，让学生介绍自己的识字方法。借助图片理解鸭子是怎样卧在草丛中的。进行识字游戏，读准字卡上的生字即可获得字卡。 出示重要生词，找小老师领读。出示图片辅助理解“芦苇”和“篱笆”。游戏：读准小鸭子背后的词语。长难句练习：出示3个长难句，分别找学生读，并相机进行指导。 按顺序出示课本中的三幅插图，让学生在课文中寻找图片对应的段落。让学生自主寻找段落中重点句，以多种形式朗读。引导学生发现丑小鸭的“丑”“孤单”“惊喜”，随机板书。 丑小鸭在由孤单变得惊喜的过程中还经历了哪些事？出示三幅图片，让学生找出对应段落，并尝试自己从课文中发现关键词。教师根据学生回答引导学生总结出“害怕”“羡慕”“幸运”，随机板书。 根据板书总结全文，把丑小鸭的经历分为“可怜”和“可喜”两部分，总结之后，找两名学生分别读写丑小鸭可怜的部分和写丑小鸭可喜的部分，让学生感受丑小鸭的生活由可怜向可喜逐渐转变；然后引出作者安徒生的说过的一句话：当我回顾我的一生，才惊讶地发现，我的童话故事竟是我最受欢迎的作品，大概无人知道，丑小鸭其实写的就是我自己! 让学生说说为什么安徒生说丑小鸭写的就是他自己，引导学生将安徒生的生活经历与丑小鸭的生活经历联系起来，明白丑小鸭就是安徒生的化身，安徒生也有不幸的童年，但他始终怀有美好的愿望，并为之不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。激励学生对未来充满美好的向往。 作业： 继续朗读课文 读一读安徒生写的其他童话故事 让学生了解童话的概念，介绍作者安徒生的生活经历是为学生理解安徒生与丑小鸭相似的经历做铺垫。 自主观察生字，努力写好生字，对生字有评价能力。 读准字、词、句，层层递进，帮助学生读准课文。 帮助学生理解课文，锻炼学生从文中寻找关键词的能力 根据板书大致理解课文分为两个部分，自然为课文分层。 通过对课文的理解，学生应对未来怀有美好的愿望。 熟读课文，进一步加深对课文的理解；读安徒生其他作品，了解安徒生作品特点，为第二课时做铺垫。 ? 教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图 教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图 作业 设计 1、继续朗读课文 2、读一读安徒生写的