丑小鸭第二课时.docVIP

二年级语文下册《丑小鸭》教学设计 （第二课时） 教材概述： 《丑小鸭》这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。 教学理念： 本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。 教学目标： 1.理解积累运用“欺负”“讥笑”“惊奇、羡慕”等生字词语。 2.运用（找—读—悟）的读书方法，找出丑小鸭受欺负和要努力活下去的语句，体会丑小鸭的悲惨遭遇和坚强勇敢的精神，最终变为漂亮的天鹅；会带着自己的体会有感情朗读课文。 3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点： 找出丑小鸭受欺负和要努力活下去的语句，体会丑小鸭的悲惨遭遇和坚强勇敢的精神，最终变为漂亮的天鹅；会带着自己的体会有感情朗读课文。 教学难点： 理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难之后勇于面对。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、复习字词，导入新课。 1、这节课，我们学习28课《丑小鸭》，板书课题。 2、认读词语 卧在 讥笑 钻出 欺负 剩下 讨厌 芦苇 冻僵 幸亏 暖烘烘 又大又丑 又惊奇又羡慕 二、整体感知，自学感悟 1、自由大声的朗读课文第1，2自然段，看一看小鸭子刚出生的时候是什么样子？ 2、指名回答 3、你能用一个词语来形容吗？（又大又丑） 4、指导读，读出小鸭子的丑 过渡：我们都知道丑小鸭最后变成了白天鹅，在这一过程中，他究竟经历了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，学习地3—7自然段把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？ 1、自读自学，教师巡视，个别指导。 【设计意图：通过学生自学，读一读、画一画的学习方法，整体感知丑小鸭因为丑而遇到的不幸的遭遇，感知丑小鸭孤单、不幸、可怜。】 三、汇报交流、品读感悟。 （一）品词想象，体验“被欺负” 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆，离开了家。 1．课件出示图片丑小鸭，学生朗读。 2．都有哪些人欺负他？ 3．他们是怎么欺负丑小鸭的？你从哪些动作里感受到了？拿出笔在书上画出来！ 谁来读读你画出的词语，还有补充吗？ 4．哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）此时他是什么心情？ 体会着它的心情再来读。 受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。 【设计策略：此环节，从“欺负”入手，学生通过朗读，勾画，体验感受到丑小鸭被欺负，遭遇的不幸，体会丑小鸭的心情（孤单、委屈、伤心等），从而自然指导学生声情并茂的朗读，进行个性化的内心感悟和展示。】 （二）空间想象，体验“被讥笑” 1. 引读课文的45自然段，用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。 2．让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？ 3．谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）仿佛看到了什么？（猎狗的追赶） 4. 不仅仅是这些，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？(可能有凶恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼……），所以“丑小鸭白天只好（齐读) 5．夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么？你的心情怎么样？ 想象画面，感受朗读。 【设计策略：此环节，充分给学生提供想象的空间，尽可能把丑小鸭离开家后所遇到生的种种危险，通过声像调动学生的思维。使学生时时处处替丑小鸭担心，害怕，层层深入地体验了角色的内心。大量的想象、体验，加深了对丑小鸭悲惨命运的体会。】 （三）对比体验，感受“被冻僵” 1．引读出示“天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。” 寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？ 在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里？（引读——无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。） 2．你体会到了什么？感受朗读。 【设计策略：氛围的创设，音乐的利用，丑小鸭的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鲜明对