《智能科学与技术专业发展问题》.ppt

* “智能科学” 学什么？ 新学科的基本特征 将人、信息、机器和环境等信息社会的构成要素统一作为有感知能力和运动能力的“智能体”来认识； 以最大限度地实现人与信息、与机器、与环境的高度协调，推进全社会的智能化进程宗旨。 以AI理论和智能信息处理基本方法为基础，引入生命科学、认知科学和脑科学的研究成果和研究方法，建设自然智能与人工智能有机结合的新学科。 互联网络将成为智能信息处理、智能行为交互和智能系统集成的主要环境。 传统机器智能化和智能机器人系统为新学科发展提供研究载体和持久动力。 智能科学与技术新学科的建立，适应国家中长期科技发展和社会进步的需要，是一个面向未来的学科。推动信息科技实现跨越式发展，解决信息社会中以人为本的众多科学技术问题，又是一个服务现实的学科。 * “智能科学” 学什么？ 学什么？专业界定——培养方案——课程设置——人才需求——社会发展 相关性：硬件工程师——软件工程师——智能工程师 智能是对信息的“深加工” 信息+网络+机器人 互补性：很多大学计算机专业本科生规模过剩，软件工程师“危机” 特殊性：掌握软件硬件技术 + 智能科技知识 针对性：由于处理对象的综合性、环境的多样性和需求的特殊性，需要针对不同层次、不同需求探索教学内容； 坚定性：智能化将是人类长期面临的重大课题，将成为可持续发展、广阔的研究和应用领域，“智能工程师”将成为大有前途的高尚职业。 * “智能科学” 学什么？ 特色课程是新学科区别与相关学科的重要标志 智能的主要表现 主体 特色核心课程 复杂问题的求解能力 AI 人工智能、自然智能 综合劳动的作业能力 Robots 智能机器人、人工生命 未知环境的适应能力 Environment 机器感知、智能规划 感知网络的交互能力 Internet 网上智能、人机互动 人机环境的和谐能力 Human 智能论、智能化社会 * “智能科学” 学什么？ ? ? 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期 课程结构 数学基础 数学基础 数学基础 自然智能 课程结构 物理基础 物理基础 控制基础 控制基础 课程结构 外语基础 外语基础 外语基础 外语基础 课程结构 政治基础 政治基础 政治基础 政治基础 课程结构 计算机基础 计算机基础 计算机基础 计算机基础 课程结构 智能科学导论 专业实践 生命科学导论 专业实践 课程结构 ? ? ? ? （说明） ? ? ? ? 说明： （基础课为主） （基础课为主） （基础课为主） （专业基础课） ? 新专业需要一个基本的课程框架：制定一个普适的方案是不可能的 * “智能科学” 学什么？ ? ? 第五学期 第六学期 第七学期 第八学期 课程结构 脑与认知I 智能控制I 智能体I ? 毕业设计 课程结构 脑与认知II 智能控制II 智能体II 课程结构 机器感知I 人工智能I 智能系统I 课程结构 机器感知II 人工智能II 智能系统II 课程结构 网络通讯I 人工智能III 智能系统III 专业外语 课程结构 网络通讯II 机器学习I 机器人I 社会实践 课程结构 网络通讯III 机器学习II 机器人II 特点： （感知与传输） （处理与执行） （智能系统为主） （智能工程为主） 说明： （专业基础课） （专业课） （专业课） （专业课） ? 新专业需要一个基本的课程框架：制定一个普适的方案是不可能的 * 如何实现新学科的健康发展？——新学科发展环境 政策 相关学科 相关学科 传统学科 社会需求 IST * 1）瞄准社会发展和人才需求的发展趋势，坚持一定的超前性； 5年——10年（本科四年毕业，博士10年毕业） 2）建立有效的沟通渠道：每年一度的IST教育会议（学科建设主题、课程 与教材主题、人才需求主题、智能产业主题） 3）充分利用相关学科现有的教学资源：很多课程、教材、师资和实验条 件都是可以为新学科直接使用的;充分利用传统学科改造的契机 4）兼顾“自下而上”和“自上而下”两种发展途径，争取国家政策的倾斜和 教育主管部门的扶持； 5）全国范围内的智能科学与技术学科建设与发展协调网，集中国内外专 家学者的集体智能，使新学科自诞生之日起就得到科学的规划。 6）新学科需要在一定区域内实现跨学科、跨学校的合作教学模式，通过远程 教学实现课程建设上的分工和共享。 如何实现新学科的健康发展？——新学科发