《动感地带中国通俗音乐》教案.docVIP

PAGE PAGE 4 《动感地带——中国通俗音乐》教案 课题 中国通俗音乐 课时 一课时 课业类型 新授课 教材分析 本课是（湖南版）教材音乐鉴赏模块第五单元第七课的内容。通俗音乐（尤其通俗歌曲）是高中学生最喜爱和关注的一种艺术形式。教材主要以回顾的形式，概述了中国通俗音乐的简要发展历程，并以其发展的脉络选取了各时期的代表作品。 教学目标 情感 目标 1、能自信、积极的演唱熟悉的通俗歌曲，并能进行简单的创作。 2、理性的看待中国通俗音乐，站在一定的高度审视和欣赏这一现代音乐艺术，有客观、准确的判断标准。 知识 目标 了解中国通俗音乐发展的简要历程及其代表作品，了解中国通俗音乐的发展方向，纠正学生偏颇的音乐信仰。 教学重点 通俗音乐在中国的发展历程及发展方向。 教学难点 1、信息量大，内容多，时间紧。 2、培养学生建立理性、客观的审美价值观。 教学方法 兴趣教学法，比较、探究教学法。 充分运用以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术。 用平等互动的师生关系调动学生的积极性：本节课的内容学生较熟悉，老师可采取虚心学习的态度，调动其积极性。 教具 多媒体课件 钢琴 教师活动 学生活动 教学构想 导 入 小调查： 同学们喜欢什么样类型的歌曲？ 民族、美声 、原生态 、通俗歌曲 讨论：歌曲是因为流行而好听还是因为好听才流行。说说你认为通俗音乐（流行）的概念应该是什么？ 让我们走进通俗了解通俗歌曲（概念） 从学生的兴趣喜好出发，用对比的方法引发学生的思考。 从兴趣出发，调动学生情绪，营造活跃的课堂氛围。 教学过程 教学过程 诞生 纵观中国通俗音乐的历程，走过了不长但很坎坷的路。 一、中国通俗音乐的鼻祖：黎锦晖先生（1891-1967）。《毛毛雨》就是他在1927年创作的。中国最早的流行音乐也就出现在这个时期。上世纪二三十年代在上海、南京、武汉等大都市，随着歌舞表演、有声电影的传播而广泛流行开来，风格柔和、优美、流畅，富有民族化。 二、欣赏《毛毛雨》，并从音乐的角度进行分析。总结这个时期通俗歌曲的特点。 探究通俗音乐的概况 引导学生对熟悉的现代通俗音乐追其根、究其源。 改革开放前 中国发生了一系列大事件：（1937年——1945年：八年抗战；1945年——1949年：解放战争；1959年——1961年：三年自然灾害；1966年——1976年：文化大革命）中国通俗音乐在这一时期基本上处于一个停滞不前的状态，但在1949——1959十年间，轻音乐一度取代了通俗音乐。 产生原因及社会背景。 欣赏代表作品《春天里》感受歌曲的诙谐等。 《九九艳阳天》感受什么情感？ 《青年友谊圆舞曲》。带领学生集体感受圆舞曲三拍子的律动。 1、用学过的历史知识回答问题。2、欣赏音乐。 与学生已经掌握的历史知识相结合，形成一个网状知识体系。 改革开放后 一、大陆的音乐家们基于民族风格的创作欣赏《乡恋》 二、西北风味：欣赏《黄土高坡》，从演唱风格体会其独特韵味。 三、模仿港台：1978年改革开放，国门稍一打开，新的文化思想一拥而入，人民疲倦了文革时期“强、硬、响、快”的风格后，一股脑接受了港台“清新、温和、流畅、优美”甚至“软绵、小资”的音调和思想，大陆在一段时间内的创作、演唱都一味的模仿或照搬港台音乐。师生共同学习演唱《乡间的小路》。台湾校园民谣的产生，学生们可以列举其他作品并且唱一唱。邓丽君风格的影响 四、90年代后至现在的通俗音乐：百花齐放。作曲家的情感创作《常回家看看》 欧美的“rap”说唱代表周杰伦 具有民族风格的“民通唱法”代表人物腾格尔、凤凰传奇及作品欣赏 非主流及网络流行欣赏《忐忑》、《万物生》 总结：中国通俗音乐必须植根于民族文化的土壤，创作属于自己的民族化音乐作品，才能在世界乐坛独树一帜！ 1、共同演唱熟悉的歌曲，感受当时的风格特点。 2、聆听代表作，积极参与讨论、交流、评价等活动，对通俗音乐作品进行价值判断，体验中国通俗音乐的风格特色。 《课标》指出：对于高中音乐课程来说，知识与技能的教学是必要的。但应把音乐知识与技能的学习，放在丰富、生动具体的音乐实践活动中。 思考 通俗音乐的特点 习题（学生测试） 详见PPT 《标准》指出：音乐是实践性和操作性很强的学科，应重视艺术实践。 延伸 同学们的表现非常好！让老师感到你们不仅会发现美，体会美，更能创造美！再请同学们深入思考两个问题：1、是不是所有的通俗音乐都是好的，优良的作品呢？2、是不是我们喜欢通俗音乐，就只听通俗音乐，不听民族音乐，也不听古典音乐呢？鼓励学生深入思考，积极回答。教师最后引导、总结：培养学生建立系统化的学习理念。爱的是永恒的题材推荐作品《生死不离》歌曲背景。 引发学生思考，把学习升华到一个新的层次。 引导以情感人 学会音乐不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和在