《完璧归赵》教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 5 《完璧归赵》教学设计方案 学校：闵行区华坪小学 年级： 三 班级：5 人数：37 学科：语文 课题：13 完璧归赵 教师： 王雯 日期： 2014-3-6 一、教学目标： 1．在阅读中认识生字“壁、赵、蔺、损、斑、殿、颅、斋、奉、僵”10个；理解并积累“完璧归赵、奇珍异宝、理直气壮”等词语。 2．有感情地朗读课文，读好蔺相如说的四句话。 3．学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。 4．通过理解“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为先的崇高品质。 二、制订依据： 1、教材分析： 课文《完璧归赵》是第六册第三单元的第三篇课文。这篇文章着重通过蔺相如与赵王和秦王之间的4组对话，塑造了一个不畏强暴、有勇有谋的爱国忠臣。这一单元的总体目标在知识技能方面为学习复述，在情感体验方面为增长历史知识，感受人物品德，激发学生爱过的民族精神。因此在教学中我主要抓住蔺相如说的四句话为教学突破口，通过反复朗读感悟，体会蔺相如智勇双全，忠心爱国的品质，并且以此作为复述训练的抓手，在课堂中扎实地训练好学生的详细复述能力。 2、学情分析： 我班学生之间差异较大，有近10位学生的思维很活跃，语言表达能力和阅读理解能力很强。但也有一部分学生，主观能动性不强，在课堂上的表现缺乏自信。并且详细复述是三年级学生首次接触的语文技能，尽管在前两篇课文已经开始教学习复述，但只限于某个环节，内容较少。从这一篇课文开始，要让学生学会篇章的复述，要求又进了一步。而且这篇课文主要是针对蔺相如在秦国大殿上的几段对话展开，复述对话时需用转述的形式，这也是教学中的难点，因此我在教学中适当地进行了一些练习设计，使学生能更快地掌握这一语文技能。让每一位学生都能在课堂上展示自我，能在课堂上能有所提高。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 日常积累 背诵各类成语 一、由“璧”引入，揭示课题： 1、出示各种玉器图片，介绍古人爱玉的习俗，以及“璧”（板书：璧） 2、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它“奇珍异宝”(媒体出示)介绍和氏璧的传说。 3.板书课题 4. 理解“完璧归赵”，概括课文内容。 ①根据学生回答，随机出示“完好无损” ②指导读准“蔺相如”，并且书写。 书空生字 齐读词语 理解“奇珍异宝” 齐读课题 学生交流 齐读词语 朗读并书空 通过图片引出“璧”字的学习。对和氏璧的介绍主要突出其珍贵、稀有之处，为后文的学习做好铺垫。 二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。 1、了解课文写作特点，明确复述要求。 2、根据学生交流出示： “大王放心，如果秦王不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来！” “这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。” “我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！” “和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。” 3、将第一句变换颜色，引导学生思考为什么用两种颜色表示。 默读课文，用直线划出蔺相如说的话。 交流 思考、交流 了解故事内容对三年级下的学生来说并不难，难在如何在课堂教学中落实学生语文能力的提高。在上课前就让学生明确本课的学习目标，对整堂课的学习有着指导性的作用。针对本课主要通过人物语言表现人物品质的特点，将蔺相如说的四句话作为阅读教学的突破口。 三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。 1、原来它们是蔺相如分别对赵王和秦王说的话。引读蔺相如对赵王说的话。 2、他为什么这么说？联系课文1-3节，简单说说原因。 3、出示： 如果赵王不把和氏璧送去， 就 ，如果把和氏璧送去， 就 。 4、指导朗读 齐读 默读1-3节思考 交流、完成练习 感悟当时的背景秦强赵弱，蔺相如对赵王的承诺以及带回和氏璧的决心 练习朗读 借助句式，帮助学生理解1-3小节的内容，同时，体会蔺相如逝把宝玉带回的决心之大。 四、学习后三句话，体会蔺相如智勇双全，忠心爱国的品质，并练习详细复述。 1、就这样蔺相如肩负保护和氏璧的重任来到秦国，献上宝玉（板书：献）于是便有了后面说的三句话。联系上下文思考，蔺相如为什么这么说。 2、学习第二句，体会蔺相如的机智。 ⑴根据交流板书出示：绝口不提 ⑵联系“秦王双手捧着宝玉，一边看一边称赞”体会秦王对于和氏璧的喜爱，对蔺相如的话信以为真。（板书出示：信以为真） ⑶指导朗读 ⑷指导复述4-6节，注意复述时不能直接用对话，而要运用转述的形式。 3、学习第三句话，抓住“理直气壮”体会蔺相如视国家利益高于一切的民族气节。 ⑴蔺相如说这句话时的语气是——板书：理直气壮 ⑵蔺相如究竟有什么理？出示：我看您并不想交付十五