情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应.docVIP

心雨润情 ——浅谈语文教学中学生的情商培养 (二00八年)江苏省教育学会优秀教育论文参评 摘要：情商（EQ）作为一个人成功与成才不可或缺的因素，有着比智商更为重要的作用。语文是一门工具性、人文性和综合性都很强的学科，在培养学生情商（EQ）方面的作用显而易见。本文意在通过语文教学实践，提出了营造宽松环境、运用心理暗示、精心设计课堂教学、深入生活等四种办法培养学生的情商。 关键词： 学生 情商 培养 语文教学 情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。它主要指一个人的信心、恒心、毅力、抗挫力,以及合作精神一系列与人的素质有关的反映。其中最主要的是心理素质。 自心理学家彼得·萨勒维提出“情商”这一新概念以来，课堂教学中情商的培养正在越来越受到人们的青睐。 为什么要注重情商的培养呢？一方面，情商为人们开辟了一条事业成功的新途径。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?古尔曼认为：一个人事业是否成功，20%取决于他的“智商”，而80%取决于他的“情商”。可见,“情商”是成功的关键因素。另一方面，在当代青少年学生中，有不少人患有令人担忧的心理疾病：有的虚荣心、自尊心极强，任性、自负；有的以自我为中心，毫无根据地怀疑，过敏、心胸狭窄，嫉妒别人，报复心强，不容易与他人相处；有的缺乏社会责任感、义务感和道德感，“事不关己，高高挂起”，冷酷无情；有的缺乏主见，遇事不能处理，生活不能自理，依赖他人，缺乏自我力量感；有的莫名其妙的焦虑、恐惧、孤独、逃避面临的事件；有的面对困难、挫折特别痛苦、忧郁，不知所措；还有的采用极端的方式（如自杀或他杀）来解决某些困惑和问题；……引导青少年走出心理困境已是一个摆在我们面前的问题。而专家认为，一个人是否具有较高的情商，和青少年时期的教育培养有很大关系。培养情商必须从小开始，从基础教育抓起，从课堂教学抓起。由此可见，在课堂教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注重开发和利用他们的情商。  在语文教学中进行情商教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的语文教材，确系文质兼美，形神具佳，蕴藏着大量的情感因素。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着；这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦恼……为语文教师进行情商教育提供了得天独厚的条件，这是其他学科所难以企及的。 文章不是无情物,新课标明确规定:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 那么，如何才能在语文教学中渗透情商的培养呢？ 一、营造氛围，激发学生学习的兴趣??? 语文最独特的优势就是其人文精神。所以语文课堂应该是一种平等宽松、生动活泼的学习气氛。教师要亲切热情，精神饱满。如果故作严肃，或专制苛刻，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。鼓励自主、合作、探究的学习方式，让学生在融洽、团结、互帮互助的气氛中学习。上新课时，我经常让学生根据课文内容或作画、或演剧、或讲故事，将难题、难句写在黑板上，由学生自主或合作解决，或者师生共同研究解决，创设最适合学生的教学方法。教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如：幽默语言是平板语言环境中绽出的红杏，能给听者以驱除烦闷、削减凝滞的效果，适当使用幽默生动的语言，可以大大活跃课堂气氛。还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。教师的情感、教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。??? 二、善用暗示，强化自我激励的能力??? 自我激励的能力，是情商的核心品质。自我激励的能力就是主体善于激发活动的动机，良好的动机可以把兴趣、自信、乐观、热情等情绪因素调动起来，发挥“整体效应”，形成内部动力机制，对成才活动起发动、加强、维持的内驱力作用。在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生的心理产生影响。例如；为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家进行介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习，再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。如果在教学活动中善于发现和欣赏学生的细微变化，常常以表扬鼓励为主，加上