地方美术课程资源在高中美术教学中的运用研究开题报告.docVIP

“地方美术课程资源在高中美术教学中的运用研究”开题报告 (点击量：279) 一、课题研究的目的、意义 地方课程资源的开发和利用对于充实国家课程内容和转变学生的学习方式具有重要的现实意义。一方面，地方课程资源的开发需要教师和学生共同关注周边的生活，从自己的身边发现生活与美术的关系，挖掘出包涵人文素养的文化品质。这样，它可以超越单一的教育内容，引导师生的生活和经验进入教学过程，让教学内容犹如发生在生活里的故事一样。另一方面，它可以改变学生在教学中的地位，使学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，让教学“活”起来。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，有利于更好地激发教师的创造性智慧。我们认为，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都不能忽略对当地社区和学校的课程资源的开发与利用，只有这样，美术教育才能更好地为促进学生个性的健康和多样化发展服务。 经过近五年的课改实验，广大高中美术教师逐渐意识到开发和利用课程资源的必要性；在逐渐改善条件性课程资源的同时，也正把一些素材性课程资源加工、转化为课程。然而，由于缺少必要的引导、推动、评价和管理，也就出现了新的障碍：一方面是美术教师对美术课程资源开发的意识和能力不足；另一方面，教师们开发的美术课程资源不能及时地经过加工和转化后进入实际的中学美术课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。此外，由教师个体开发的美术课程资源由于缺乏共享而导致另一层面的浪费。鉴于美术课程资源开发和利用的重要性及开发和利用过程中出现的问题，厦门市中学美术学科把“地方美术课程资源在高中美术教学中的运用研究”作为福建省第二轮基础教育课程改革课题申报的重点工作之一，努力架构并拓宽其中的通道，渐渐推进课程资源的开发和利用，以期更好地筛选、开发和利用地方美术课程资源，加强课程与厦门市发展、学生社会生活的联系，深入推进厦门市中学美术课程改革，使美术教育在学校教育和 高中学生的发展中发挥更积极有效的作用。 二、本课题国 课题研究的指导思想 《基础教育课程改革纲要》中规定，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”普通高中课程方案指出，“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程资源的共享。”《普通高中美术课程标准》也要求：“广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室和艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请当地美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。”“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、 事件和环境等）进行美术教学。” 这就要求我们，要从基础教育和课程改革的实际出发，从学生的发展和需要出发，广泛开发和利用地方经济、地方文化及地方建设资源，研究新的资源开发和利用的途径与新的教学模式，开展多种形式的美术教育活动，为我市教育及美术课程服务，体现我市的美术教育特色。 四、课题研究的目标 通过地方美术课程资源的开发与利用研究，增强教师开发课程资源的意识，提高利用各种资源生成课程计划，以及对课程资源的有效整合与运用的能力。 指导学生利用地方美术课程资源开展研究性学习，学会体验生活，感悟身边的艺术美；懂得收集和处理信息，主动获取新知识；不断发现和解决新问题，促进学生的交流与合作；提高对自然和社会的责任感。 五、 课题研究的基本 以导入或举例的方式融入美术课堂教学 ② 以单课时的形式融入单元美术教学 ③ 以单元教学的形式取代美术教材中原有的 增加一些学生愿意学习的，但基础课程中缺失的内容 3. 学生研究性学习地方美术课程资源的指导研究 利用厦门建筑、厦门本土书法家书法、厦门民间美术为主的地方美术课程资源，组织学生开展研究性学习，比如《厦门漆线雕的发展》、《闽南民居的现状调查》、《同安农民画》、《博饼文化》、《碑刻文化》、《鼓浪屿建筑探寻》、《厦门商业油画的发展》等。 （1）资源的调查 通过访谈、问卷调查、现场考察、文献分析等方法，对已有的以及有待开发与利用的资源进行整体盘点。 （2）资源的分析与规划 在资源调查的基础上，系统地将学校所处环境中的各种资源分别从优势、劣势、机遇和潜在的危机四个方面进行综合评估，并提出符合实际的应对策略，形成资源规划方案。 （3）资源的采集 深入到生活中，利用高科技手段（数码相机、数码摄像机等）采集各种地方美术课程资源，如民间美术、厦门碑刻、鼓浪屿建