一年级英语教学反思.docxVIP

　　一年级英语教学反思一　　上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感。　　在我带第二轮一年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。　　一、课前3分钟自由谈，增强师生情感，训炼学生听说能力。　　每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。　　二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。　　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。　　这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。　　当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。　　三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。　　英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。　　这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。　　我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。　　一年级英语教学反思二　　今年我担任了一年级的英语教学工作。　　第一次担任起始年级的英语教师，首先觉得有点忙然，不知从何做起，然后又觉得身上的担子很重。　　因为一年级小学生的英语学得好不好，开不开心都关系到今后高年级的英语学习。　　也许这一年将决定一个孩子对英语学习的态度及其英语学习能力。　　对于没有任何经验的我来说，一切只能自己慢慢地摸索。　　但经过将近半个学期的观察与实践，我发现一年级要让学生学得快乐，学得扎实，必须构建和谐的英语课堂气氛，才能保证英语教学。　　英语作为一门语言进行学习，也有着同样的道理。　　因此在课堂上让学生尽可能的多说英语，减少中文的使用量，是学习英语的必要条件。　　如果说在课堂上是连篇的中文，那英语是作为什么来学习的？学习语言的目的是要使用语言。　　在第一堂英语课上，就要求学生在英语课上尽可能用英语进行交流。　　实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。　　这样的要求对于一年级的小学生来说，是非常困难的。　　因为他们根本没有接触过英语，要让他们用英语进行交流几乎是不可能的事情。　　但目的是要让他们慢慢地形成一种习惯，习惯用英语来表达，用英语来做事。　　在英语课堂上，除突发事件外，学生都可以用英语或者体态语言进行交流，中间可个别穿插一点中文。　　但将来随着知识的积累，出现中文的频率也会越来越少。　　当然在教学中，教师不能只是单方面要求学生运用英语，教师也必须起模范作用，用英语组织课堂教学，虽然刚开始学生根本不知道说的是什么，但教师可以配上简单的肢体动作，学生也能轻而易举地知道它的意思。　　现在学生也能听懂很多指示语了在这些有意无意的练习过程中，我们总在进步，学生的水平也在不断提高。　　其次，一年级的小学生都是天真可爱的，看着他们也不会忍心去批评他们。　　当然他们对于一些一味的批评也是懵懵懂懂，即使你批评了老半天，他仍呆呆地看着你，似乎不知道你在讲些什么。　　所以构建和谐的课堂教学环境，就应以学生为本。　　教师要转变观念，变教师为中心为学生为中心，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。　　在一年级的课堂上，最有效地就是让他们来主宰课堂，把教师作为他们的朋友或者家长一样来看待。　　这样学生与教师的距离一下子就拉近了。　　在一年级的英语教学中，我们尽量使用表扬的方法，给他们的书上贴贴花，少批评，有时也可使用一些糖衣炮弹，这一招在我班上可是非常管用的哦。　　现在我一走进班级，他们都会开心地说老师，我最喜欢上英语课了。　　最后，在教学中我们要整合教材，根据小学生的特点在课堂中补充更多的课外知识，通过动画，歌曲，舞蹈等各种活动丰富他们的课堂。　　一年级的学生总需要我们用一些富有趣味的东西去浇灌它，那么学习中的人才会发现学习的乐趣，激发学习的积极性。　　一年级英语教学反思三　　一年级的学生大都在六七岁左右。　　他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记