学前儿童社会教育目标和内容.ppt

爸爸妈妈 工作单位 职业 小区里的人 小区里的物 联系电话 家庭住址与电话 爷爷奶奶 家庭成员 温馨家园 我的家 大社区 我 自我服务 在家的安全与卫生 我是社会小主人 与家有联系的人 朋友 为我服务的人 邻居 我住的小区 案例《学会等待》 1、知道人多的时候不等待会造成麻烦； 2、感受适当等待带来的轻松和便利； 3、学会通过排队或站在旁边等一等的办法解决人多拥挤的问题。 例如： [活动名称］ 庆祝“春节” [班 级] 大 班 [活动目标］ 了解春节是中国的传统节日，知道今年是猪年，通过观察说出今年春节是农历的几月几日。 说出春节的活动形式及庆祝的方式。 知道在春节到来时，对亲友说祝福的话，体会节日的喜悦气氛。 教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标； 【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日常生活中的礼貌用语” 月目标就应该比这个目标更具体，可以是“初步掌握和父母、教师、同伴的礼貌用语”； 周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请求用语”； 单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目标就掌握“对不起”或“谢谢” 思考： 社会教育目标只能通过专门的社会教育活动实现吗？ 【案例一】 大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而且下午活动一样有精神。教师悄悄告诉他：你到活动室做一点安静的事情，轻轻地，不要吵醒小朋友，也不要出去。教师组织其他幼儿午睡，间或到活动室看看他的活动。 【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教育意义，发展了幼儿哪些社会性。 A教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特点的尊重，并潜移默化地影响幼儿尊重自己和他人； B引导幼儿懂得自己的行为不应该干扰别人的活动，要对自己的行为负责； 【案例二】 教师组织幼儿在室外玩老鹰捉小鸡， 【讨论】如果你来组织“老鹰捉小鸡”，会设置些什么目标？ 面对小朋友争当老鹰和鸡妈妈时，教师提出“大家想当老鹰和鸡妈妈，可是每次只能有一个，怎么办？”“鸡妈妈能只顾自己躲开老鹰吗？”“小鸡们应该怎么样做才让老鹰捉不到呢？”请幼儿讨论一会之后，游戏反复进行数次。游戏结束时，请小朋友总结游戏进行得是否有意思，谁表现好，为什么，等。 ? 点评：事先提问，反映了教师在游戏中发展幼儿社会性的目标意识，即利用游戏培养幼儿的轮流、负责、勇敢、合作等社会行为和态度。 【案例二】 “老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好；我的孩子吃饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味得让老师代劳。此类家长在家一定是包办代替，什么都帮孩子做好，完全不考虑孩子的能力，这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。 采取措施： 1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。 2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些？帮助家长树立正确的教育观。 3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家长。 横向结构（分类结构） 分类目标是从横向的角度对总目标的展开。它反应了儿童社会性发展的内容全面性与完整性。 可以从心理结构划分为认知、情感、行为三个方面； 也可以从内容板块分为人际交往、社会环境与社会规范、多元文化等几个方面。 四、学前儿童社会教育目标的表述 （一）表述角度 教师角度： “示范……”“让幼儿……”“使幼儿……”“引导幼儿……” 幼儿角度： “举例……”“说出……”“认识……”“乐于……”“喜欢……”“愿意……”“感受……”、“体验……”、“关注……”、“关心……”等 四、学前儿童社会教育目标的表述 （二）表述要求 1.活动目标表述要简明具体，具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 2.教育活动目标表述角度要统一 3.目标的数量适中，不宜过多 模板来自于 / * * 大家好 学前儿童社会教育的目标和内容 内容范围 内容的选择 二、制定依据 一、目标内涵 1 2 1 2 Contents 目录 三、目标结构 3 四、目标表述 1 学前儿童社会教育的目标 第一节 学前儿童社会教育目标的内涵 学前儿童社会教育目标的制定依据 学前儿童社会教育目标的结构 学前儿童社会教育目标的表述 一、学前儿童社会教育目标的内涵 （一）社会教育目标内涵 学前儿童社会教育活动目标是社会教育活动预期结果的标准和期盼。 （二）社会教育目标的功能 是社会教育开展的基础和依据，只有明确了培养目标，才能选择恰当的内容与方法去实现这一目标，才