网络时代高等教育面临的机遇与挑战.docVIP

一模式。它有利于提高教育质量、提高教育效率、扩大教育规模、带来的新的变化。促进教育改革等。1. 1 网络在国外高等教育中的发展与应用1988 年美国教育部发起“明星学校”计划, 使 6000 多所学校 连 一模式。它有利于提高教育质量、提高教育效率、扩大教育规模、 带来的新的变化。 促进教育改革等。 1. 1 网络在国外高等教育中的发展与应用 1988 年美国教育部发起“明星学校”计划, 使 6000 多所学校 连通信息高速公路, 并开发了 30 多门完整的信息化课程。 到 1995 年底, 美国有75 所大学经授权可以提供网上学位。1996 年 1 月, 美国总统克林顿发表了年度国情咨文, 表示到2000 年全国 每一间教室, 每一个图书馆都要与国际互联网联网, 形成全国范 围的信息高速公路。美国大学在 23% 的课程在教学中使用了电 子邮件 (E - m a il) , 12% 的课程在教学中采用多媒体技术。 1997 年底, 已有 2?3 的美国学校加人了国际互联网。 有人预言, 美国 的大学可能在不久的将来都变成 co llege. com , 因为网络教育有 一些传统学校无法比拟的优势。据调查, 75% 的美国大学将提供 网络教育, 5800 万学生愿意接受网络教育。 最近, 英国政府在 “信息政策”中提出, 在 2000 年成立网上大学, 到 2002 年所有小 学、中学、图书馆、学院、大学, 全部接人全国学习网。德国也在实 施“学校联网计划”。恰如美国著名学者刘易斯在《21 世纪教育》 一文中指出, 教育在工业化时代只是一种陪衬, 而今则是信息时 代的基础, 而面向 21 世纪的教育战略则不仅要求教育去适应未 来, 更强调创造未来1 。 1. 2 网络在国内高等教育中的发展与应用 大 学, 作为知识的“创造源”、“人才库”、文化的传播者和知 识型产业的孵化器是我国知识经济形成和发展的动力。 在网络 时代、大学的地位和作用将被推至经济的中心, 大学的地域性消 失, 代之为“核心地带”与“外围地代”。 在我国, 1994 年北京大学、清华大学等核心院校建设的中 国 教 育 科 研 网 C ERN E T (C h ina E duca t io n A nd R e sea rch N e t2 w o rk ) 已成为我国的示范网络和实验基地, 成为我国信息高速 公路的主要组成部分。我国教育科研网的产生, 也使得我国一批 重点大学开始联网, 当一批教师和研究人员可以在网络上以最 快的速度检索和获取世界上最新的信息, 共享世界最大最好的 图书馆和实验室的教育资源, 真正实现了“秀才不出门, 全知天 下事”。 1995 年以来, 南开大学生陆续用上了校园餐卡、校园洗 衣卡、校园生活卡、校园存款卡等。 以后在各个高校得以推广。 1998 年中国第一所网络大学在湖南诞生, 自此以后网上大学不 断涌现, 如复旦大学、上海交通大学、北京大学等都开设了网上 课程。 2. 1 教育功能的变化 在网络时代之前的工业社会和农业社会中, 教育的目标 培养继承前人创造的知识的继承者, 这种教育体制和机制下 育的媒介是固化着前人智慧的书本, 学生是书本的沿袭者, 对 生的评判标准即是学生对所掌握知识的积累指数, 教育的目 是学生个体头脑中知识的复制能力的提高。 以网络为主导的 息社会里, 教育的目标是培养学生对知识和信息的不断自组 和自适应的能力, 教育的功能主要表现为促进信息的共享、流 与增值。教育的目的是要培养学生获取知识信息的能力和素 素质教育在网络时代教育的前提下, 非常明确和现实。 2. 2 教育者的作用 在传统的教育体制下, 教育者具有无可争议的权威性和 导性。 教师选择教育的内容和工具, 由教师将知识灌输给学 对学生进行评判, 一个固定模式的教育体制培养出类似于流 线上产品的学生, 学生按照自己的品牌、质量推销自己。 这样 大大地限制了知识传递的数量与速度, 也限制了学生作为主 充分发挥自己的机会和能力。 在知识和信息作为主导的信息 会中, 知识和信息的来源是多渠道和多样的。这使单一教育模 的教学体制难以维持下去, 以“教师为中心”的教育方式势必 位于以“学生和知识传播为中心”的新的教学模式, 这使得教 者必须以受教育者个体的个性出发来决定教育的方法。 有人说:“现在, 电子技术、国际互联网和全球网为几乎地 上任何人进行通迅提供了途径。 第一个充分意识到这一力量 将其与新的学习技术联系起来的国家就会在教育方面居于世 领先地位”3 。 正是出于一种战略性的考虑, 各国政府和教育 人士都在为使网络更快更好地促进教育和学习阵地的发展下 力气。运用网络和多媒体进行教学, 已成为当代教育改革的一 主要趋势。 3 网络时