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狮子和鹿课堂实录 课前谈话：师：小朋友，你们是怎样预习课文的？ 生1：我读了课文。 生2：我自己学习了字词。 生3：我自己做了一些练习。 师：今天我们学习《狮子和鹿》，我请一个同学来读读课题。 （生读课题） 师：看到狮子、鹿，你们会联想到什么？ 生：我想到一头狮子在追杀一头鹿。 师：哦，你已经预习过课文。狮子和鹿是怎样的动物？ 生：狮子是吃小动物的，鹿是吃草的。 师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。他们相遇，会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进课文。 师：该怎么学习课文呢？课文前面有一段话告诉了我们，请个小朋友来读读。（指名读）谁来说说我们怎么读课文？可以分两步：先（知道课文讲了一个什么故事）然后（联系实际谈谈自己的体会）。 师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？ （学生默读课文） 大屏幕出示词语，要求学生出声朗读。重点正音多音字：挣脱? 师：有什么不理解的词语？ 生：狮口逃生 生：狮口逃生就是从狮子嘴巴里逃生。 师：对，狮口逃生从字面意思来看就是指从狮子嘴巴口逃生，也可以用来形容在非常危险的情况下逃生。 师：课文讲了一个什么故事，能不能用比较简洁的语言来说一说？ 生：一只鹿在池边欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，正在她抱怨的时候，一只狮子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追上，这时，他用自己有力的腿跑起来，终于从狮口逃生了。 师：是不是说得长了一点，老师给大家一点提示，你来试试看。 （大屏幕出示刚才认读的词语和课文主要内容的填空：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（???）自己美丽的角，而（???）四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己（???），鹿的四条有力的长腿帮她（???），而两只美丽的角（???）让他送命。 指名学生说，再要求学生自己对自己说说。老师随机在黑板上板书?鹿角?、鹿腿 师：鹿角和鹿腿，你觉得谁美丽？赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。为什么？请你说说理由。 师统计：赞成鹿角美丽的有26人，赞成鹿腿美丽的有8人。 生：我觉得鹿角美丽，因为他像珊瑚一样。 生：我觉得一样美，因为他们有自己的优点也有自己的缺点。 师：哦，那我要改一下，赞成鹿角美丽的有25人，觉得他们都美的有1人。我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和脚，画一画句子，标上序号，读一读。 学生交流：在书上找到三处，分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。 师：我们一起读读、品品，看鹿怎样评价自己的角和脚？ 学生找书上句子： 1：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 2、哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 3、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 大屏幕出示句子1：读一读 师：这是鹿在表扬自己的角美不美，小朋友可以看看书上的图，说说鹿怎样看自己的角？ 生：他觉得很喜欢自己的角，因为他看得很认真。 师：是啊，他对自己的美非常欣赏，因为他觉得自己的身材（????），角（???），好像（???）。 既然他那么欣赏自己，这段话该怎么读？鹿把自己的角比作（???）。 出示鹿角和珊瑚的图，看看像不像？ 师：难怪他会不由地夸自己。（学生齐读第一句话） 师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿——谁来读读？（指句子2） 师：不过，课文的最后，鹿这样说——（指名读句子3.） 出示鹿说的三句话。 师：我们看，鹿说的每句话后面都是“！”，它表达的感情一样吗？我们来读读。（分男女生读、齐读） 师：都是鹿说的话，你发现了什么？ 生：第一句是鹿在夸自己的角美丽，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在说角和腿各有各的好处。 师：这三句话是鹿对自己角和腿的评价，评价得前后不一样。为什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，这是什么原因？ 生：因为鹿腿帮他狮口逃生。 第二板块??理解鹿喜欢鹿腿的原因 师：哪几段是写鹿狮口逃生？ 生：5、6、7段。 师：请你默读5、6、7段，把你认为精彩的句子用浪线画出来。 生找到精彩句子，出声朗读。 师：谁来读？ 生读：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 师：这位小朋友读得有一点点可怕，谁再来读？ 学生再读 师：读得比刚才可怕些了，谁再来读读？ 再指名读，评价，全班齐读。 师：你还找到哪些精彩的句子？ 生：鹿不敢犹豫，撒开…… 师：鹿是在逃命啊！该怎么读？（生再尝试读） 师：你的朗读让我们感觉到鹿腿的有力了，可是，狮子还在后面拼命追啊，多么紧张啊！（齐读） 师：大家想想，鹿的后面是一只非常凶猛的狮子在逼近啊，读得再紧张、急促些就更好了。自己再读读。 师：鹿以为万事大吉了，可是更紧张可怕的还在后头呢。谁再从第六段中找找？ 生：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去